閱讀和寫作始終是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，尤其是寫作，需要學(xué)生有較強的語文能力，如扎實的語言基本功、較強的審題分析問題能力等。但從目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)來看，由于小學(xué)生普遍缺乏生活經(jīng)驗，所以接受與消化知識的能力還比較弱，對事物的認(rèn)識也比較膚淺，所以開展寫作教學(xué)時，就需要老師根據(jù)學(xué)生特點來積極引導(dǎo)，逐個幫助學(xué)生突破寫作難題，不斷培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作能力。本文基于目前的寫作教學(xué)實情，提出了提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略。

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0121-01

寫作對于每個小學(xué)生而言，都是比較頭疼的模塊，因為它不僅是簡單的將詞語連接成為句子，還需要非常有技巧去將情感融入其中，進(jìn)行有感情的表達(dá)。對此，想要提高小學(xué)生的寫作興趣及能力，就需要老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，讓學(xué)生掌握運用文字表達(dá)心情及想法的方式，這樣才能逐漸喜歡上寫作。下面將對如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略進(jìn)行具體性分析。

1.由簡到難，循序漸進(jìn)

眾所周知，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但對于寫作過程而言，涉及的內(nèi)容十分的豐富，學(xué)生需要做好充分性的準(zhǔn)備，這就需要老師有技巧的引導(dǎo)學(xué)生為寫作打下良好的基礎(chǔ)。“心急出不了熱豆腐”用在寫作教學(xué)中是十分貼切的，必須要經(jīng)歷由簡到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，并要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及知識應(yīng)用能力。每篇作文都是由字詞句構(gòu)成的，所以作文教學(xué)初期，老師需要加強對學(xué)生組詞、造句的訓(xùn)練，并要引導(dǎo)學(xué)生對字詞句進(jìn)行積累，這樣當(dāng)學(xué)生有了一定積累之后，再去寫作文時，就不會出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞、毫無活力的現(xiàn)象，會主動加入適當(dāng)?shù)男揎椩~，不斷的美化作文。此外，針對小學(xué)生的實際寫作情況，老師還需要引導(dǎo)不同層次的學(xué)生制定出適合自己的寫作目標(biāo)及任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累與應(yīng)用，對詞語的內(nèi)涵及應(yīng)用場合進(jìn)行掌握，為學(xué)生寫作能力的不斷提升奠定扎實基礎(chǔ)。

2.運用生活化教學(xué)策略

評價一篇作文的好與壞，其關(guān)鍵點就在于作文是否有情感，情感是文章的靈魂。但情感一般都來自于生活，所以，實際小學(xué)語文寫作教學(xué)中，老師要將寫作教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來。寫作教學(xué)前，老師需要對學(xué)生的喜好進(jìn)行了解，將寫作內(nèi)容與學(xué)生熟悉而感興趣的事物結(jié)合起來。小學(xué)生由于年齡小、學(xué)齡短，所以各方面的能力都較弱，如果能從他們熟悉又感興趣的內(nèi)容著手教學(xué)，那么不僅能夠增強學(xué)生的寫作興趣，還能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活、仔細(xì)探索生活的習(xí)慣。比如老師可以給學(xué)生布置“感謝小草”的作文，小草是學(xué)生在生活中常見的植物，小草對于不同學(xué)生而言，所存在的意義是不同的，所以每個學(xué)生對感謝小草的側(cè)重方向也不同。不同的思路表現(xiàn)的就是學(xué)生的不同思維和不同寫作能力。相信只要老師堅持引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成用文字記錄生活的習(xí)慣，其寫作水平必會得以有效提升。

3.定期限時訓(xùn)練

定期限時訓(xùn)練能在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生完成對文章的構(gòu)思與成文，不僅能使學(xué)生正確看待寫作環(huán)節(jié)，還能夠有效提高學(xué)生的捕獲關(guān)鍵信息、快速理解信息并通過文字傳遞信息的能力，使學(xué)生順利完成每個寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，非常有助于學(xué)生作文整體感知能力的提升。文章寫作有一定的順序，即審題、取材、構(gòu)思、修改句子及錯別字，而這些順序只有通過限時訓(xùn)練，學(xué)生才能夠真正的熟悉與掌握，養(yǎng)成利落寫作的習(xí)慣。剛進(jìn)行限時訓(xùn)練之時，時間可以放寬一些，后續(xù)隨著學(xué)生讀寫信息能力的不斷提高之后，時間就可以逐漸縮短，當(dāng)然對于不同層次的學(xué)生而言，可以為其設(shè)置不同的限時時間，要求他們在設(shè)置好的限時時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，并準(zhǔn)時上交寫作成品。相信通過長期以往的堅持，必能最大限度的提升學(xué)生的各方面能力。

4.自批互改

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，對于學(xué)生的作文一般都是由老師直接批改，這樣的批改方式，不僅不能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，而且還會逐漸喪失寫作動力。對此，老師要有意識的去豐富作文評改方式，將老師評改、學(xué)生自評與互評三種方式完美的結(jié)合起來，相信必能讓學(xué)生們均對自己的作文有深刻的認(rèn)識。此模式是由學(xué)生先對自己的作文進(jìn)行查看，將錯別字及不通順的句子進(jìn)行修改，然后同桌兩種進(jìn)行互改，提出自己的建議并以討論的形式完成修改過程，最后將自評、互改的作文交由老師，老師對自改與互改情況作出批語。并選出最優(yōu)秀的文章及批改人。通過長期以往的自評互改之后，學(xué)生能以最佳的心態(tài)看待寫作，克服對寫作的恐懼，真正發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足之處，并予以及時的糾正，當(dāng)然最為關(guān)鍵的一點是能夠汲取他人作文中的優(yōu)秀思路及表達(dá)方式，非常有助于學(xué)生思考、思維及寫作等能力的提升。

提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略還有很多，但筆者認(rèn)為無論如何，都需要根據(jù)所教班級學(xué)生的實際情況來選擇寫作教學(xué)策略，這樣針對性較強的寫作教學(xué)策略，才能確保學(xué)生寫作興趣及能力的不斷提升，為學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的提升奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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