作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是以后文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。因此做好小學(xué)生的語文作文教學(xué)工作尤為重要。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點難點，本文就小學(xué)語文作文教學(xué)的困境進行了多方面的分析，并提出了相應(yīng)的解決對策，以期提高小學(xué)老師作文教學(xué)水平以及小學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)作文" 教學(xué)困境" 解決對策

【中圖分類號】G623.2【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】" 1005-8877（2018）32-0113-01

1.小學(xué)語文作文教學(xué)面臨的困境

（1）老師的語文作文教學(xué)模式傳統(tǒng)化，缺乏教學(xué)創(chuàng)新

在“應(yīng)試教育”思想觀念影響下，大部分語文教師在寫作教學(xué)過程中，將重點放在提高學(xué)生寫作技巧，增加學(xué)生作文分?jǐn)?shù)等方面，課堂上所講的內(nèi)容也是按照教學(xué)大綱的要求安排的，關(guān)于寫作技巧的講解非?？菰锓ξ叮蠋煵贾米鳂I(yè)題目也是圍繞著考試題型、題材布置的，從而使得學(xué)生失去創(chuàng)作興趣，把寫作文當(dāng)成一種任務(wù)去完成。例如，在課堂上老師經(jīng)常會讀一些優(yōu)秀范文，講解范文中的優(yōu)秀語句、寫作手法和寫作的整體框架結(jié)構(gòu)等。然而這種陳舊老套的作文教學(xué)方法很難讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣與靈感。學(xué)生的創(chuàng)作思維也容易被固定在范文的模式中，失去自己的寫作思路與風(fēng)格。

（2）小學(xué)生缺乏寫作文的興趣，缺少主觀能動性

由于小學(xué)作文大多數(shù)是命題作文，例如《我的老師》、《我快樂的一天》、《春》等等，使學(xué)生在寫作時往往處于被動選題狀態(tài)，而老師也是把寫作教學(xué)當(dāng)成是一種知識的傳輸，忽略了對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。此外，老師在布置寫作題目時通常會規(guī)定一些寫作的條條框框，學(xué)生在寫作內(nèi)容中不能充分發(fā)散思維，長久以來學(xué)生會逐漸失去寫作的主觀能動性，找不到寫作文的樂趣，甚至?xí)钟|寫作文。

（3）小學(xué)生的生活閱歷不足

寫作文的素材是在生活中不斷積累的，由于小學(xué)生的年齡相對較小，生活閱歷明顯不足，更沒有豐富的社會經(jīng)驗。往往小學(xué)作文內(nèi)容不能與實際生活相結(jié)合，以至其文章內(nèi)容抽象、空洞浮泛、不合實際、盲目抒情，或是作文中存在非常明顯的模仿痕跡，沒有自己的真情實感。

（4）存在抄襲現(xiàn)象

有些學(xué)生看到作文題目時就會感到毫無頭緒，不知道從哪開始寫起、寫什么內(nèi)容，經(jīng)常一節(jié)課過去了紙上卻還是那幾個字。由于有時間規(guī)定，加上其它作業(yè)任務(wù)繁重，而且寫作素材又匱乏，在這種情況下，往往學(xué)生會拿起素材書或者網(wǎng)絡(luò)搜索一些相關(guān)作文，生搬硬套范文中的內(nèi)容甚至全篇抄襲，從而失去了獨立思考和自由發(fā)揮的機會，這樣長期下去，不但難以提高學(xué)生的寫作水平，而且難以提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

2.提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平的對策

（1）改變小學(xué)教師的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式

老師要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式來激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。利用情境教學(xué)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生投入到寫作學(xué)習(xí)中。教師不要過分要求寫作的形式與作文主題，不要過于強調(diào)文章的修辭方法，不然容易限制學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新的寫作思路。老師作文教學(xué)的內(nèi)容要復(fù)合小學(xué)生的心理要求，不能形式化教學(xué)，不能灌輸太多的寫作理論，而是要教會小學(xué)生如何在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材、選取素材。當(dāng)學(xué)生寫作素材匱乏時也可以播放一些相關(guān)作文題目的視頻影片來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)其寫作文的靈感。此外，教師還可以帶學(xué)生走出教室，走進大自然來選取寫作素材，例如小學(xué)語文要求描寫我的家鄉(xiāng)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到郊外來充分感受家鄉(xiāng)的自然美景。學(xué)生有了具體的感受也就自然而然有了寫作的素材。

（2）鼓勵學(xué)生多閱讀文章，積累詞匯量

由于小學(xué)生的語言組織能力還是相對較低，詞語的累積不足。往往小學(xué)生寫作時需要表述的意思不知道用什么語句來表達(dá)，想要描述的對象不知道用什么樣的詞語來形容。這就需要學(xué)生在日常中多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，并養(yǎng)成摘錄文章中好詞佳句的習(xí)慣。學(xué)生可以把文章中的好詞、好句、好段分類摘抄到筆記本上并理解其中的意思。這樣久而久之學(xué)生的詞匯量就會逐漸豐富起來，寫作文時就可以引用到自己的文章中來。因此老師要鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，以積累自己的詞匯量，增加自己的知識儲備。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材

生活是文學(xué)寫作的源泉。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察并發(fā)現(xiàn)素材。這對小學(xué)生寫作水平的提高有很大幫助。例如在“我的某某一天”作文教學(xué)時，老師可以建議學(xué)生幫助家長做家務(wù)，陪媽媽逛菜市場，陪爺爺在社區(qū)遛彎兒，發(fā)現(xiàn)生活中的新鮮事物，或是與好友、同學(xué)去公園郊外等游玩，體驗大自然的美感。因為只有親身經(jīng)歷，才有真實的感受，才能將自己的所見所聞寫在文章中。只有鼓勵學(xué)生體驗生活，學(xué)生才會樂于表達(dá)生活。

（4）增強小學(xué)生寫作的成就感

由于小學(xué)作文是寫作的基礎(chǔ)階段，也是寫作興趣的培養(yǎng)階段。因此老師不要吝嗇于對學(xué)生作文的贊美。適當(dāng)?shù)馁澝朗且环N催化劑可以增強學(xué)生的自信心，可以提高小學(xué)生寫作文的興趣。

綜上所述，小學(xué)語文教師需要重視作文教學(xué)，了解作文教學(xué)的重要意義。在面對作文教學(xué)的困境時，教師要進行多方位的分析，將教學(xué)理論與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動寫作。教師鼓勵學(xué)生多閱讀、多感受、多記錄。老師要打破陳舊觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生寫作能力得到提高，為以后的文學(xué)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

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