數(shù)學思維是學生學習數(shù)學的關(guān)鍵，在小學階段，對小學生的數(shù)學思辨欲望進行培養(yǎng)，能夠有效的提升學生對于數(shù)學學習的學習興趣和學習能力。激發(fā)學生在學習的過程中更加關(guān)注學習本身這一過程，進行創(chuàng)造性的思維學習。所以在小學階段，有針對性地對學生的思辨欲望和學習方法進行引導，是在教學中關(guān)注的重點。本文就小學數(shù)學中如何培養(yǎng)學生的思辨欲望展開討論，分析有效的教學方法，不斷提高學生的學習能力。

思辨欲望 教學方法 學習能力 思維深度

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0108-01

1.通過學習興趣的培養(yǎng)激發(fā)學生的思辨欲望

興趣是最好的老師，在小學階段，這一點體現(xiàn)的尤為明顯，學生容易受到興趣的支配，在這興趣下進行主動性學習，不斷的提高學習的欲望。所以在對學生的思辨欲望進行培養(yǎng)的過程中，可以從學生的自主學習興趣入手，通過讓學生在學習的過程中，感受到數(shù)學學習的興趣，并且將這種興趣轉(zhuǎn)化為一種數(shù)學學習的欲望，進而培養(yǎng)學生的思辨欲望與學習能力。具體來說，教師在教學的過程中可以結(jié)合多媒體教學的方式，在數(shù)學學習的過程中，通過生動具體的動畫形式，給學生呈現(xiàn)數(shù)據(jù)學習的趣味性，通過這種趣味性，引導學生進行思考，分析，解決問題，養(yǎng)成思辨學習的學習習慣。當然，培養(yǎng)學生的趣味性的教學方式不只一種，比如游戲式，提問式，比賽式等等，只要是能夠豐富學生的思辨欲望的教學方式都是可行的。

2.通過情境引導思辨欲望

通過情境引導學生的思辨欲望的這種教學方式，主要是來源于數(shù)學學習來源于實踐這一思路。單純的數(shù)學學習只會讓學生在學習的過程中感到枯燥和乏味，降低學習的興趣。而通過情境引導的教學方式，能夠?qū)⑸钪械那榫盃I造教學的過程中，通過學生的思考分析，來營造出自覺學習的學習氛圍。在這個情境思考的過程中，就是學生思維提升的過程。小學學生在學習的過程中對事物理解的比較抽象，在這個過程中對學生的思辨欲望與思辨能力進行培養(yǎng)的過程中就可以進行有針對性的理解訓練，比如說在講解關(guān)于幾何圖形時，教師就可以通過讓學生進行簡單的課前準備，通過積木的方式搭建自己認識的幾何圖形，通過這種趣味的易于被學生理解的方式進行學習，讓學生參與到課堂中來，提高學生的學習積極性，通過積極參與課堂的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中思考和感受，提高思辨的欲望。

3.將數(shù)學學習與生活相結(jié)合

數(shù)學來源于生活，所以在對學生的數(shù)學思辯能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該不僅僅局限于教材，而更應(yīng)該與生活的具體實踐結(jié)合起來，通過讓學生在生活中感受數(shù)學思維，來培養(yǎng)學生的思辨能力的學習欲望。例如在學習計算圓的面積時，教師可以將教材中枯燥的圓形放到生活中，如花壇的面積計算、圓形鋪磚面積計算等。數(shù)學教學生活化有助于培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際的思維方式，深化對數(shù)學知識的理解，而且通過這種將數(shù)學與生活結(jié)合的方式，在解決數(shù)學問題的過程中，同時培養(yǎng)了學生對于解決生活中問題的思考方式，提高了學生的思維能力。更加能夠適應(yīng)以后的生活環(huán)境，從而在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學來解決現(xiàn)實問題。

4.多樣性的教學方式

對于學生思辨欲望的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中不應(yīng)該只用一種教學方式，而應(yīng)該從學生的具體學習出發(fā)，通過多樣的教學方式來提高學生的思辨學習的欲望，學習興趣。通過不斷開發(fā)適合學生的教學方式來提高學習效率。比如說在針對新課的引導過程中，教師就可以通過讓學生進行提問的方式來進行思考。這不僅是對學生在課堂預(yù)習過程中的檢測，學生提出的問題越多，就代表學生在這個過程中思考的越多，學生會有更多的學習欲望和思考的欲望，這間接培養(yǎng)了學生的思辨欲望，而通過對問題的解決過程中豐富了學生的思維能力。而在課后就可以針對學生的思辨欲望的培養(yǎng)過程中，就可以通過作業(yè)的形式來進行表現(xiàn)。作業(yè)是檢測學生，鞏固所學知識，應(yīng)用知識的一個過程。在作業(yè)的過程中，通過開放式的作業(yè)習題的設(shè)計，讓學生在獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中培養(yǎng)思辨的欲望。并且這種開放式的作業(yè)更能夠激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維。例如在學習矩形面積的計算這一知識點時，教師可以布置一個作業(yè)，即針對現(xiàn)在教師的兩扇窗戶的尺寸來購買窗簾布，窗的高和寬分別為2米，應(yīng)該購買多大尺寸的窗簾才能滿足需求？這一問題并沒有一個準確的數(shù)字答案，而是需要學生開動腦筋，從實際出發(fā)，考慮陽光、窗簾褶皺、美觀度等多個因素。學生會發(fā)現(xiàn)這并不只是計算出每個窗戶的面積就可以了，為了確保窗簾的面積大小能夠徹底遮住陽光，同時還要保證窗簾之間的重疊部分和褶皺部分，經(jīng)過學生的交流和思考，學生對面積知識點的認識也會更加深入，遇到問題時懂得思考多個可能的影響因素。

小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段，在這一階段教材知識的學習難度不大。教材的設(shè)計都與學生的認知理解程度緊密相關(guān)，在這一階段的學習過程中，對學生的思辨進行有效的引導，培養(yǎng)學生的思維分析能力與解決問題的能力，在對學生以后的學習和成長有著極其重要的印象。在這一階段，小學教師要本著對學生負責任的態(tài)度，積極從不同的方面培養(yǎng)學生的思辨欲望與思辨能力，通過教學的領(lǐng)導與教學方法的合理選擇，通過數(shù)學教學不斷促進學生各方面能力的發(fā)展，提高學生的思維能力，從而推進我國的素質(zhì)教育發(fā)展。

參考文獻

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