新的教育理念提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的觀念，更加注重學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因?yàn)槠浣虒W(xué)資源的匱乏存在諸多障礙。本文結(jié)合農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀，以及多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了具體的教學(xué)改進(jìn)策略。

農(nóng)村初中物理 核心素養(yǎng) 教學(xué)實(shí)踐 策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0100-01

物核心素養(yǎng)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的能夠適應(yīng)自身發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)生存需求的品格和能力。但是在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，由于教學(xué)資源的相對(duì)匱乏，實(shí)驗(yàn)探究條件的不足，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力以及科學(xué)觀念都有很大的缺失。如何利用有限的教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)下農(nóng)村初中物理教學(xué)中亟待改善的問題。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)思考和實(shí)踐探索。

1.農(nóng)村初中物理教學(xué)在核心素養(yǎng)方面的缺失分析

農(nóng)村初中的主要生源是附近農(nóng)村的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍不高，學(xué)習(xí)態(tài)度也存在較多問題；在師資力量方面，農(nóng)村初中也存在較為匱乏的現(xiàn)象，使得教師的教學(xué)手段比較匱乏，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)設(shè)置了更多的障礙。這就使得初中物理教學(xué)中存在許多核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的缺失，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）“成績(jī)本位”的思想傾向嚴(yán)重

在農(nóng)村初中學(xué)習(xí)的學(xué)生一般來說家庭條件并不樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)有著改變自身命運(yùn)甚至是家庭境況的“使命”。在應(yīng)試教育的背景下，無論是學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)校教師，都將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。也就導(dǎo)致教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都是從提高成績(jī)的角度出發(fā)，使得物理課堂教學(xué)被理論知識(shí)的講解、習(xí)題的練習(xí)所占據(jù)，幾乎完全忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維模式等素質(zhì)，不利于發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（2）學(xué)生極少參加物理實(shí)踐活動(dòng)

由于農(nóng)村學(xué)校資源的限制，教師在教學(xué)的時(shí)候很難按照課標(biāo)要求組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。而課堂上的物理實(shí)驗(yàn)幾乎又是學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐的主要場(chǎng)所。這就造成學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)踐探索，許多學(xué)生將課本的知識(shí)，甚至是實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等都熟練記住，但是從來都沒有真正進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)。

2.農(nóng)村初中物理培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（1）發(fā)展學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)是非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會(huì)自然而然產(chǎn)生探索研究的意象，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行理論知識(shí)的運(yùn)用，發(fā)展自身的綜合能力。在“成績(jī)本位”思想嚴(yán)重的農(nóng)村初中，教師們教學(xué)物理課程，根本不會(huì)去想學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度問題，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有自己的思想，不能主動(dòng)進(jìn)行物理方面的學(xué)習(xí)探索，限制了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)發(fā)展學(xué)生的物理興趣，激發(fā)學(xué)生探索研究的積極性。教師可以利用一些有趣的物理發(fā)展史，在加深學(xué)生物理知識(shí)理解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如最初的人們認(rèn)為物體運(yùn)動(dòng)需要有持續(xù)作用力，但是經(jīng)過牛頓的研究發(fā)展這是人們的直觀誤判，物體在不受任何外力的時(shí)候是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的，之所以誤判是人們忽略了物體在運(yùn)動(dòng)過程中受到的摩擦力。

教師還可以利用一些物理思維性比較強(qiáng)的知識(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講解摩擦力一課的時(shí)候，可以豎握一瓶礦泉水，然后問學(xué)生：摩擦力的公式是μ，現(xiàn)在我握著這瓶礦泉水，如果加大握力，摩擦力會(huì)怎樣變化。通過公式和直觀理解來看學(xué)生們很可能會(huì)認(rèn)為摩擦力會(huì)增加，但是實(shí)際是摩擦力不變，因?yàn)榈V泉水瓶受到的是靜摩擦力，和其本身的重力的相等的。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際強(qiáng)化實(shí)踐探索教學(xué)

在農(nóng)村當(dāng)中實(shí)驗(yàn)探究和物理實(shí)踐活動(dòng)的條件相對(duì)比較受限，想要提升學(xué)生的物理探究能力，就必須從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手，通過理論結(jié)合實(shí)際的方法，溝通學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的生活回憶，讓學(xué)生們感受物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，還可以通過簡(jiǎn)單的生活實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的物理探究能力。例如在教學(xué)聲現(xiàn)象相關(guān)教學(xué)的時(shí)候，如果學(xué)校沒有音叉等比較專業(yè)的教學(xué)工具，教師可以利用生活中的常見用品充當(dāng)教學(xué)具進(jìn)行教學(xué)；教師可以拿一個(gè)口徑相對(duì)比較大的不銹鋼水盆，在其中裝滿水，然后通過敲擊不銹鋼盆的邊緣，發(fā)出聲音，讓學(xué)生觀察水面的波動(dòng)，不僅能夠證明聲音是物體震動(dòng)產(chǎn)生的同時(shí)也能夠通過敲擊力道的大小和水面的高低改變聲音的振幅和頻率，讓學(xué)生通過水面波紋的變化進(jìn)行直觀的觀察和研究。這樣聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，同時(shí)能夠教給學(xué)生從生活總發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律和物理知識(shí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行試驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生的物理試驗(yàn)探究能力。

（3）在物理教學(xué)中強(qiáng)化物理思想模型的教學(xué)

構(gòu)建物理思想模型是物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生物理觀念的重要途徑。通過模型的構(gòu)建不僅鍛煉學(xué)生的物理思維能力，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生思維的高效性和準(zhǔn)確度都大有裨益。例如在教學(xué)壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以將一個(gè)正方形木塊放在講臺(tái)上，告訴學(xué)生木塊的質(zhì)量和底面積，讓學(xué)生們進(jìn)行壓強(qiáng)的計(jì)算。學(xué)生們很容易根據(jù)公式的出結(jié)果。這個(gè)時(shí)候教師要進(jìn)一步將木塊和桌面通過模型思維在黑板上或者投影上進(jìn)行簡(jiǎn)化畫圖，形成固定的數(shù)學(xué)模型圖案，標(biāo)注出力的方向和大小，旁邊標(biāo)上壓強(qiáng)計(jì)算的公式。在物理實(shí)際問題簡(jiǎn)化為物理模型的過程中，讓學(xué)生們體會(huì)物理觀念中對(duì)于物理?xiàng)l件的簡(jiǎn)化和次要影響消除的思維。以此培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

物理核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在物理觀念的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)、科學(xué)思維的培養(yǎng)以及科學(xué)責(zé)任感的樹立四個(gè)方面。農(nóng)村初中要充分利用初中物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊變花.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)研究[J].華夏教師，2018（29）：77-78.

[2]姚建民.指向?qū)W生核心素養(yǎng)培育的初中物理教學(xué)研究[J].物理教學(xué)探討，2018，36（10）：72-74.