關(guān)于朗讀，這是學(xué)習(xí)語文最基礎(chǔ)的一種辦法。不論是一篇課文，一首古詩(shī)，都要從最起初的朗讀開始。小學(xué)的朗讀開始于齊聲朗讀，以便讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而到了中學(xué)，老師就該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生去聲情并茂的去朗讀，充滿澎湃激情的去朗讀。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解文章中包含的情感和內(nèi)容。

朗讀訓(xùn)練 審美 語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0098-01

俄國(guó)作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇抒情作品，需要同詩(shī)人分享那充滿他心靈的崇高的感受 需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)詞。這是在朗讀者的聲音里，聽得出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)?！崩首x是學(xué)生正確理解文本和激發(fā)情緒的重要前提。朗讀的好，朗讀的有感情，不僅僅是在語文學(xué)習(xí)中的過程，更是在學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，和其自信心的提高過程。

1.初中語文閱讀課程案例研究

教學(xué)片段一：老師正在教授范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，整篇文章是古典漢語，難以理解，與現(xiàn)代白話有很大的不同。

師：有哪位同學(xué)提前預(yù)習(xí)了這篇課文請(qǐng)舉手。生：（大部分學(xué)生舉了手）師：那有哪位同學(xué)愿意為大家先朗讀這篇課文的第一段？生：（瞬間全部放下手）師：沒有人愿意嗎？（環(huán)視整個(gè)教室，最終選擇了一個(gè)靦腆的男孩）你愿意來為大家朗讀嗎？生：（慢慢站起來）我，我不好意思。師：沒事，我相信你可以的，大家給他一點(diǎn)掌聲。師：很好，非常流利，你想更好地閱讀嗎？（男孩第二次讀的比第一次好，但男孩少讀一個(gè)字。在老師糾正之后，他又讀了一遍。大家又一次熱烈鼓掌）教至最后一段名句時(shí)，老師更是打開多媒體，放了一段音樂，全體學(xué)生伴著節(jié)奏氣勢(shì)恢弘的讀出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句。

教學(xué)分析：以“愛”點(diǎn)燃，讓學(xué)生敢讀。老師面對(duì)害羞的學(xué)生，用熱情的鼓勵(lì)，和真摯的啟發(fā)，靜靜的等待著學(xué)生的朗讀。從剛開始的磕磕巴巴，到一遍又一遍地朗讀。讓學(xué)生不斷的積累朗讀的經(jīng)驗(yàn)，并在一次又一次的朗讀中去感受整篇文章的內(nèi)涵與情感，直到學(xué)生對(duì)整篇文章能夠感情充沛的朗讀。在這個(gè)過程中，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了語文課本，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。音樂伴奏的使用，更讓學(xué)生感受到了大聲朗讀的快樂和樂趣。

教學(xué)片段二：正在進(jìn)行《沁園春 雪》的閱讀教學(xué)

師：這首詩(shī)是在毛澤東在帶領(lǐng)長(zhǎng)征紅軍到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨開展反對(duì)日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)之后寫成的。讀了這首詩(shī)你們有什么感受？生：我覺得很難受，為什么中國(guó)這么大這么強(qiáng)，會(huì)被日本這個(gè)小國(guó)家侵略？生：我感受到了豪邁，看到了祖國(guó)的山河壯麗和祖國(guó)歷朝歷代的英雄人物風(fēng)姿卓卓。生：我感受到了一種憤怒，還有一腔欲沖上前線與敵人生死搏斗的一腔熱血。師：大家說的都很對(duì)。然后每個(gè)人帶著自己的感情再次朗讀這首詩(shī)。師：我很注意的看，也注意的聽了。同學(xué)們把難受，豪邁，還有憤怒這些情感都融入了進(jìn)去。那么現(xiàn)在我再找?guī)孜煌瑢W(xué)來將這首詩(shī)分段朗讀，分別來感受每一段的情感。（一個(gè)學(xué)生比一個(gè)學(xué)生讀的更加融入感情）師：同學(xué)們，大家體會(huì)到，毛主席在國(guó)民黨和日本帝國(guó)主義的抗?fàn)幹?，天不怕地不怕，一心投入革命中的奔放與豪邁了嗎？生：感受到了。師：那好，大家再重頭將這首詩(shī)氣勢(shì)磅礴的讀一遍！

教學(xué)分析：以“情”點(diǎn)燃，讓學(xué)生想讀。情緒是大聲朗讀的“融合”。當(dāng)教師和學(xué)生深入了解作品的情感時(shí)，在情感的幫助下，教師和學(xué)生更容易發(fā)出新的聯(lián)想和新的靈感。語文課是教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。它允許學(xué)生在閱讀文章時(shí)融入自己的情緒。因此，朗讀課文帶有其獨(dú)特的理解和感受，在朗讀過程中自然會(huì)給人留下深刻印象，并深深地感染他人。

2.朗讀能給學(xué)生帶來什么

（1）朗讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生有濃厚的興趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)很高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)很好。相反，如果學(xué)生感到厭倦并且厭倦學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)很差。在語文課上有很多優(yōu)美語句，倘若你只用眼睛看它，就很難知道它的情感。如果教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀更多文章，并在教學(xué)中品味，學(xué)生的素養(yǎng)自然會(huì)得到改善。隨著時(shí)間的推移，就會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）朗讀可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容并體驗(yàn)作者的感受

中學(xué)有許多有名的中文文本，受到各年齡層的喜愛和歡迎。如果你只用眼睛看它，你只能理解它的含義而無法理解它的深層意義 如果學(xué)生能夠反復(fù)朗讀，他們不僅可以感知整篇課文的內(nèi)容，還可以逐漸理解作品中句子的深層含義，欣賞作者的思想感受?？梢哉f，大聲朗讀是引導(dǎo)學(xué)生深入課文的好方法。

（3）朗讀很容易激發(fā)情緒，培養(yǎng)情感，培養(yǎng)審美情趣

教材是經(jīng)過精心挑選的精美文章，是許多著名作家的不同審美情懷的體現(xiàn)。文章所反映的真，善，美在培養(yǎng)學(xué)生思想感情和培養(yǎng)德育品質(zhì)方面發(fā)揮著積極而重要的作用。初中生正處于成長(zhǎng)階段，他們的人生觀，價(jià)值觀和世界觀正在逐步形成。欣賞佳作，讓學(xué)生在朗讀中接受教育，培養(yǎng)善意，品格和情操。

（4）朗讀可以積累材料，提高口頭和寫作技巧。

中學(xué)的大多數(shù)課文都是十分經(jīng)典的。語言優(yōu)美，生動(dòng)，形象、材料豐富。學(xué)生在閱讀中能夠吸收一些優(yōu)美的語言，拓寬視野，增加知識(shí)，培養(yǎng)自己的思維能力，學(xué)會(huì)文章的寫作規(guī)則和寫作技巧。大多數(shù)勤于朗讀的學(xué)生語言清晰，并出口成章 在寫文章時(shí)，自如地引用，常常妙筆生花。

朗讀這種學(xué)習(xí)方法使人們能夠識(shí)別字詞，感受聲音，理解情感，并捕捉作品的藝術(shù)形象。理解作品的思想內(nèi)容以及思想感情，欣賞和運(yùn)用作品的語言藝術(shù) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極思考寫作思路。因此，作為教師應(yīng)高度重視課堂上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)。并認(rèn)真對(duì)待朗讀，努力提高學(xué)生的朗讀水平，使語言課堂的特點(diǎn)得以真實(shí)體現(xiàn)。使學(xué)生逐步形成良好的朗讀語感，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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