隨著中學(xué)教學(xué)的不斷改革和教學(xué)方式的不斷革新，信息技術(shù)已然成為中學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用解決了很多技術(shù)上的困難和空間的局限，展現(xiàn)出許多優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)。但隨著信息技術(shù)的廣泛使用，弊端也逐漸突顯出來(lái)。因此，如何合理地運(yùn)用信息技術(shù)，使其效用最大化的同時(shí)盡量避免其所帶來(lái)的問(wèn)題是用好信息技術(shù)的關(guān)鍵所在，值得思考。

初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 信息技術(shù) 合理使用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0077-01

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的使用為教育注入了新鮮血液，也使其出現(xiàn)了許多可能?，F(xiàn)在，多媒體設(shè)備甚至已經(jīng)成為判斷一所學(xué)校，一個(gè)地區(qū)甚至是一個(gè)省份教學(xué)水平的重要指標(biāo)。初中數(shù)學(xué)是連接小學(xué)階段相對(duì)簡(jiǎn)單初步的數(shù)學(xué)和高中階段較難的數(shù)學(xué)的一個(gè)重要過(guò)渡階段，起著承上啟下的作用。在此階段，信息技術(shù)展現(xiàn)其很多優(yōu)點(diǎn)：

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

（1）信息技術(shù)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合學(xué)生認(rèn)知需求

現(xiàn)在的初中生大都是零零后，從小就接觸電視，電腦等多媒體設(shè)備，已經(jīng)習(xí)慣從多媒體中獲取知識(shí)。信息技術(shù)相比傳統(tǒng)的書(shū)本更直觀，學(xué)生能更輕松的知道自己想要的信息。數(shù)學(xué)涉及一些抽象或不易理解的問(wèn)題，而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠解決這些傳統(tǒng)課堂不易解決的問(wèn)題，即解決了老師的困擾，也幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)到的知識(shí)。比如二元一次方程組，很多學(xué)生不會(huì)處理“雞兔同籠”的問(wèn)題，主要原因還是想象不出具體的情況。當(dāng)他們清楚的看到相應(yīng)的圖片，自然就會(huì)理解題目的意思，列出相應(yīng)的方程組。再比如說(shuō)平面圖形的旋轉(zhuǎn)問(wèn)題，只通過(guò)答案里轉(zhuǎn)后的圖形，還是很難理解。但如果通過(guò)多媒體演示出動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，學(xué)生就更易理解。

（2）信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛力

作為基礎(chǔ)學(xué)科的初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)階段，難度加大，許多剛上初中的同學(xué)不能適應(yīng)，也因此產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡情緒。其實(shí)，初中數(shù)學(xué)的難度并沒(méi)有那么大，只是需要一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，當(dāng)同學(xué)們把看待問(wèn)題的角度調(diào)整過(guò)來(lái)（如從一維空間到二維空間），就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。通過(guò)信息技術(shù)，運(yùn)用聲音，圖片，動(dòng)畫(huà)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們明白數(shù)學(xué)不僅僅是嚴(yán)肅的，它也可以很有趣。

（3）信息技術(shù)節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提升教師教學(xué)效率

數(shù)學(xué)需要老師不斷在黑板上演示，無(wú)論是圖形的變換還是各種各樣的算法，都需要完完整整的展示給學(xué)生，而板書(shū)的過(guò)程無(wú)形之中浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間，有些同學(xué)容易在老師板書(shū)期間走神，注意力不集中。而信息技術(shù)不但可以節(jié)省這些時(shí)間，而且以更清晰直觀的方式展示這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，老師還可以運(yùn)用信息技術(shù)舉一反三，起到事半功倍的效果，大大提升了教學(xué)效率。

2.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的使用建議

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)出的極大優(yōu)勢(shì)，許多老師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)越來(lái)越依賴(lài)，其中也出現(xiàn)了許多值得思考的問(wèn)題。

（1）過(guò)渡依賴(lài)信息技術(shù)，錯(cuò)誤的對(duì)其定位

信息技術(shù)一直以來(lái)都是教師教學(xué)過(guò)程中的好幫手，起到很好的輔助教學(xué)的作用。既然是“幫手”，起“輔助作用”，就不應(yīng)該“喧賓奪主”。曾有人說(shuō)，“未來(lái)機(jī)器人可以取代老師，學(xué)生不用再去學(xué)校上學(xué)?！边@一言論也引起了大眾對(duì)老師這一特殊職業(yè)的思考，最終，大家不得不承認(rèn)老師是無(wú)可替代的。而過(guò)度的使用信息技術(shù)非但不是時(shí)代的進(jìn)步，而是一種退步。如果老師把把部分精力投入到制做課件而不是講課，那課堂也就失去了課堂的意義，“傳道授業(yè)解惑”的老師也失去了老師的意義。同樣的，如果學(xué)生也錯(cuò)誤地對(duì)信息技術(shù)定位，過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)而不好好聽(tīng)老師講課，本末倒置，就會(huì)越來(lái)越不看重課堂和老師，產(chǎn)生及其惡劣的影響。

（2）師生之間缺乏交流，課堂如一潭死水

課堂是典型的雙向活動(dòng)，老師給同學(xué)講解知識(shí)解答疑惑而學(xué)生也要給予相應(yīng)的回答，越活躍的課堂越能激發(fā)老師的教學(xué)熱情，也越能起到好的教學(xué)效果。如果一整節(jié)課，大部分時(shí)間都是信息技術(shù)主導(dǎo)，老師不斷操作鼠標(biāo)，學(xué)生一直抬頭看，師生交流很少，這樣的課堂聽(tīng)起來(lái)就很不和諧。教師的感染力是教學(xué)中相當(dāng)重要的一部分，如果整個(gè)課堂都充斥著機(jī)械聲，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)他們?cè)?jīng)欣喜的信息技術(shù)失去興趣。這也是人們相信機(jī)器人無(wú)法替代老師的原因。

（3）信息技術(shù)限制了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的想象能力

初中數(shù)學(xué)中無(wú)論是代數(shù)還是幾何，都存在抽象且不好理解的部分，信息技術(shù)很好的解決了同學(xué)們的入門(mén)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解那些抽象化的概念。但歸根結(jié)底，學(xué)生需要的不僅僅是理解，而是徹底理解之后的具體應(yīng)用。就拿圖形的旋轉(zhuǎn)來(lái)說(shuō)，只知道一個(gè)圖形怎么轉(zhuǎn)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，重要的是明白它的原理。信息技術(shù)雖然幫助我們更好的理解，但卻省去了學(xué)生自己想象的關(guān)鍵一步。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)絕不是對(duì)學(xué)生完全有益的，使用信息技術(shù)的度非常重要。

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)有利也有弊，關(guān)鍵在于如何適度使用。數(shù)學(xué)教學(xué)需要信息技術(shù)帶來(lái)的便捷和創(chuàng)新，也需要老師學(xué)生間雙向的交流，更需要學(xué)生的不斷思考和想象。因此，在使用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，我們應(yīng)更加注重信息技術(shù)外的課堂。老師、多媒體以及學(xué)生只要各司其職，就能最大效用地發(fā)揮信息技術(shù)的功能，避免其所帶來(lái)的弊端。

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