小學(xué)科學(xué)是小學(xué)時(shí)期開設(shè)的基礎(chǔ)性科目，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)能夠?qū)⒄Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目融合在一起，達(dá)到知識(shí)之間的融會(huì)貫通，讓學(xué)生熱愛科學(xué)，并且尊重現(xiàn)實(shí)，有助于健全學(xué)生的人格發(fā)展。隨著新課程改革理念的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課堂也應(yīng)該做出一定的調(diào)整和改觀，朝著正確的方向努力前進(jìn)。本文以新課程改革為背景，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂如何進(jìn)行有效教學(xué)研究的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析。

新課程背景 小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 有效研究

【中圖分類號(hào)】G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0061-01

新課程改革理念指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位，要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此可見，作為一門綜合性、基礎(chǔ)性的科目，小學(xué)科學(xué)具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的突出重要性。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，教師要尊重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生探索科學(xué)世界的興趣和信心。與此同時(shí)，教師要充分注重小學(xué)科目的發(fā)展，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自身的探究找到科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的認(rèn)可，從而進(jìn)一步提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.合理備課，塑造教學(xué)情境

備課是教師教學(xué)的必備內(nèi)容，通過(guò)備課，教師能夠了解所要教學(xué)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備，在掌握學(xué)生需求的同時(shí)構(gòu)建起教學(xué)的情境后，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考。教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)想好教學(xué)環(huán)節(jié)以便應(yīng)變突發(fā)情況，熟記教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)能夠及時(shí)應(yīng)答。另外，教師也要尊重學(xué)生的主體地位，提前咨詢學(xué)生的意見和要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)取向調(diào)整備課方案，從而使得科學(xué)課堂更加符合教學(xué)的實(shí)際。因此，教師要科學(xué)、合理、充分地進(jìn)行備課，為學(xué)生塑造教學(xué)情境，在有效的學(xué)習(xí)氛圍下促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“生命之源——水”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要進(jìn)行充分地備課，以此為學(xué)生打造精彩的科學(xué)課堂。首先，教師可以向?qū)W生提出諸如“為什么所有的生命都離不開水？”“水可以用來(lái)干什么？”的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容和已有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行回答，突出本節(jié)課的教學(xué)主題，采取提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。除此之外，教師還可以利用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)“保護(hù)水資源”的公益廣告片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“水”的重要性，從而讓學(xué)生在心中確立起“保護(hù)水資源”的堅(jiān)定信念，達(dá)到教學(xué)的目的。這樣一來(lái)，教師通過(guò)合理備課，讓學(xué)生在課堂中游刃有余，豐富了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

2.結(jié)合生活，給與學(xué)生啟發(fā)

科學(xué)來(lái)自于生活，科學(xué)研究大多都是建立在生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上。從側(cè)面講，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知尚處于稚嫩的狀態(tài)，對(duì)于一些難理解的科學(xué)現(xiàn)象可能無(wú)法真正地理解，有鑒于此，教師不妨多舉一些貼近生活實(shí)際的例子，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度去思考和體會(huì)，這一方法在小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的使用。將課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，開拓小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新領(lǐng)域，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)在其中，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，使其從實(shí)際的生活中得到啟示，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。

例如，在教學(xué)“關(guān)心天氣 活動(dòng)記錄”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師不妨通過(guò)實(shí)際生活的天氣變化來(lái)給與學(xué)生相關(guān)的啟發(fā)。首先，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“今天的天氣怎么樣？溫度如何？”通過(guò)聊天式的詢問(wèn)能夠迅速地拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生踴躍地參與課堂學(xué)習(xí)中，潛移默化地進(jìn)入學(xué)習(xí)主題當(dāng)中。除此之外，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)天氣的類型、特點(diǎn)進(jìn)行討論，并為學(xué)生解釋天氣變化的原因，讓學(xué)生緊跟教師思路進(jìn)行思考。這樣一來(lái)，通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生真正地從中學(xué)到知識(shí)，并鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)。

3.互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)師生交流

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容充滿著趣味性，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，許多奇妙的現(xiàn)象都能夠在其中得到體現(xiàn)，這不僅給學(xué)生未來(lái)初中時(shí)期的物理、生物以及化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了思維基礎(chǔ)。作為小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要輔助形式，小組合作學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，教師更應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生展開溝通和交流，進(jìn)一步開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。另外，在這一過(guò)程中，教師也要積極地參與，發(fā)揮自身的引導(dǎo)和支持作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)內(nèi)心想法，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而提高科學(xué)教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“吃的學(xué)問(wèn)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師不妨以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，以此活躍課堂氣氛。首先，教師可以讓學(xué)生分享自己今天的早飯或者午飯，并說(shuō)出自己喜愛的食物以及原因，在班內(nèi)進(jìn)行投票，選出學(xué)生最喜愛的幾種食物，由教師對(duì)其進(jìn)行分析。除此之外，教師可以讓學(xué)生就“食物的搭配”問(wèn)題進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常中的飲食做出分析和探討，讓學(xué)生覺(jué)得“吃的學(xué)問(wèn)”可真不少。這樣一來(lái)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，有效地促進(jìn)師生交流，同時(shí)也豐富了學(xué)生對(duì)“吃”的見解，并能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣。

4.結(jié)語(yǔ)

綜合上文可以看出，在新課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂也應(yīng)該隨之做出相應(yīng)的革新，尤其是在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面，更加需要教師的引導(dǎo)和支持。備課是教師自身專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，在教學(xué)開始之前，教師首先應(yīng)該全面地掌握教材的內(nèi)容和學(xué)生的需求，并將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生從實(shí)際的生活中得到啟示，而互動(dòng)教學(xué)能夠打造輕松愉悅的課堂氛圍，在促進(jìn)師生交流、優(yōu)化教學(xué)效果等方面發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)教師也應(yīng)該對(duì)教學(xué)方案做出及時(shí)的調(diào)整，從而更加符合新課改理念的要求。

參考文獻(xiàn)

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