新課程改革背景下，課堂評價體系也發(fā)生了變化，當前更加注重過程的評價內容，教師在教學中要注重細致觀察分析學生的行為表現(xiàn)，并且給予準確積極的評價，這對課堂教學的高效開展是很有幫助的。小學語文教師在課堂教學中要注重合理地運用即時評價，要融入更多的情感因素，掌握一定的方向和原則，還要注重語言素養(yǎng)和說話技巧，從而構建互動高效的課堂。

小學語文 課堂 即時評價 有效策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0058-01

在對學生的教育過程中，教師的教育智慧以及教學能力的主要展現(xiàn)在即時評價中，換句話說，就是采用即時評價的方法來展現(xiàn)老師的教學智慧和能力。向對學生進行授課的過程中，相關的老師根據(jù)學生的學習狀況，采用更加準確的、符合學生個性的評價能夠使得教學課堂更加的生動、豐富多彩。即時評價的有效性屬于一種反饋效應，主要體現(xiàn)在教師的主導作用上，進一步提高了老師駕馭課堂的能力，有助激發(fā)學生參與學習的興趣和積極性，促進課堂教學質量的提高。

1.小學語文課堂即時評價的概述

即時評價，主要指的就是相關的教師在教學的課堂中，對相應學生的言行舉止進行直接、及時、情境化的評價。即時評價在很多科目的課堂中應用廣泛，尤其是語文課堂中應用更加顯著。即時評價也屬于一種反饋，在課堂相互交流的過程中，老師對相關的學生在課堂中的各種言行進行即時有效的評價反饋，了解學生在教學中是否能夠得到更加充分的體驗，是否能體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，從而優(yōu)化課堂教學模式。

目前來說，很多教師在語文課堂評價過程中，存在單一的評價，或者其即時評價僅限于口頭，且其語言單一，沒有中立的評價方式，主要表現(xiàn)在簡單的對錯方面。對好學生和壞學生的評價截然不同，使學生的學習態(tài)度的心理作用發(fā)生急劇的變化，一味的表揚或者批評學生，未能充分重視學生的問題所在。評價時機選擇錯誤，不能對學生的問題進行相應的評價與引導。

2.小學語文課堂即時評價的有效策略

（1）融入更多的情感因素，構建輕松愉快的課堂氛圍

對于評價課堂教學質量的好壞，成功的課堂并不是精妙絕倫的講課內容，相關的老師在能否在教學過程中充分了解學生的情況，關注其實際的情況，以此來判斷相關的學生學習狀態(tài)，及時有效的調整相應的教學方式，使得教學的過程更加完美。教師在課堂中應該充分發(fā)揮其觀察力與判斷力，確保學生在學習的過程中能夠全神貫注的集中精力融入課堂，緊隨老師的講課節(jié)奏。老師應該經常更改自己的講課方式與授課氛圍，將情感的因素充分的融入其中，構建輕松愉快的講課氛圍。比如可以采用提問題的方式來啟發(fā)學生，充分利用學生的求知欲和好奇心來引導學生主動進行學習。例如在學習課文《難忘的一天》時，教師應該根據(jù)文章的主題進行劃分段落，讓學生熟讀相應的部分，并且提出相關的問題，思考“哪一天比較難忘，難忘的事情是什么？”讓學生帶著問題讀課文，很多學生在熟讀課文的過程中很容易轉移注意力，此時教師不應該對其進行否定或批評，而是應該挑選認真讀過課文的同學進行回答，并給予其鼓勵，如此不僅能夠充分肯定這個學生，使其自信心得到極大的提高，同時對于其他尤其是注意力轉移的學生是一個激勵作用。因此在教學中應該注重培養(yǎng)教師的觀察力，充分調動學生的積極性。

（2）進行符合實際的評價，掌握一定的方向和原則

教師的即時評價也應該具有原則性，在對學生進行相應的鼓勵時，應該注意把握一定的度，不可過度盲目的對學生進行鼓勵或批評，一味的鼓勵并不能讓學生認識到自己的錯誤，沒有原則的鼓勵也不能使學生正確的認識自己，不能對自己進行準確、有效的評價。在對學生進行批評的過程中，也應該做到有理有據(jù)，進行符合實際的評價，在對學生評價的過程中應該明確方向，在語文講課的過程中引導學生之間相互進行學習，評價學生注意方式方法，保持高度的注意力，充分了解每個學生的反應，以防對學生產生錯誤的評價而傷害學生的自尊。例如在學習《晏子使楚》這篇文章的時候，在語文課堂中，教師能夠邀請若干學生進行相關角色的扮演，加大學生在課堂中的參與，在角色扮演中若扮演者的情緒并無相應的變化，教師可以開玩笑的對其進行指出，此時學生心中必然明白了其中的道理，也沒有丟失其尊嚴，使其能夠更加融入角色中去，進一步加深對課文的理解，提高學生的語文綜合能力。

（3）注重語言素養(yǎng)和說話技巧，發(fā)揮教師的引導作用

在小學語文課堂中，由于小學生年齡小，有一定的模仿能力，因此教師的語言對于學生來說是起到至關重要的位置，其語言能力對于學生的模仿來說有著積極的作用，也是開啟新世界的鑰匙。教師合適的語言組織能力，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其均能夠熱情的參與，既不能一味的表揚，也不能一味的進行批評，語文老師具有一定的語言素養(yǎng)和說話技巧，凸顯語文課的優(yōu)勢地位，根據(jù)相關的內容以及學生的表現(xiàn)，對其進行合理的評價，進一步向學生展示其語言表達能力，使學生積極上。老師在巡查的過程中，仔細聽取學生的朗讀，在幽默詼諧中糾正學生的錯誤，在進行第二次的朗讀時在對其進行夸獎。

3.結語

總之，即時評價便是這種時代背景下創(chuàng)造出來的一種新型的教學模式，教師的即使評價是否合理，對于小學生的心理狀況有著直接的影響。即時評價，就是教師對學生開展行之有效的評價，其既符合教學情景也充分考慮了學生的接受程度及能力。小學語文教師只有合理、恰當?shù)膽眉磿r評價，才能充分激發(fā)學生的學習樂趣和熱情，促進課堂教學效率的提升。

參考文獻

[1]鄒士莉.關于小學語文課堂中即時評價的建議[J].啟迪與智慧（教育），2017（06）：71.

[2]連忠友.小學語文課堂即時評價之有效策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2016（08）：60-61.