隨著教育改革的不斷深入，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生相比以前變得更加的活潑了，對(duì)于教師提出的問(wèn)題都踴躍的舉手回答，這說(shuō)明學(xué)生的積極主動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。但我們?cè)诮虒W(xué)中不僅僅要讓學(xué)生敢于“說(shuō)”，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，這樣才能充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)進(jìn)行探討，希望能幫助所有學(xué)生都學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放美麗之花。

傾聽(tīng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0057-01

眾所周知，傾聽(tīng)是表達(dá)的前提條件，能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行溝通交流，就如李政濤教授在《傾聽(tīng)著的教育》中所說(shuō)：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程……教師承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生傾聽(tīng)能力的責(zé)任?！币虼?，傾聽(tīng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。但在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都缺乏傾聽(tīng)的耐心，教學(xué)方法受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，限制了課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生有著絕對(duì)的支配權(quán)，同時(shí)加上教學(xué)方法的單一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，導(dǎo)致師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生不敢向教師表達(dá)自己的想法，教師對(duì)學(xué)生也缺乏深入的了解，從而導(dǎo)致教師聽(tīng)不到學(xué)生的心聲，無(wú)法做到因材施教。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，教師要明白傾聽(tīng)的重要性，學(xué)會(huì)耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的要求，從而能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困惑，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而構(gòu)建活躍的高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師只有先學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，才能更好的為學(xué)生做出榜樣作用，不會(huì)隨意的打斷學(xué)生的表述，不會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.積極指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

教師不僅要自身學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，思考教師提出的問(wèn)題。但學(xué)生對(duì)如何才算認(rèn)真聽(tīng)講沒(méi)有明確的認(rèn)知，對(duì)此，教師要給學(xué)生一個(gè)明確的、具體的、可操作的要求。首先，要求學(xué)生專(zhuān)心，不管是教師講課還是同學(xué)在發(fā)言，都要仔細(xì)的傾聽(tīng)，明白每句話(huà)的意思。其次，要求學(xué)生耐心，對(duì)他人的發(fā)言要耐心的聽(tīng)完，不可隨意的插嘴打斷，要在別人說(shuō)完后再發(fā)表自己的見(jiàn)解。第三，要求學(xué)生細(xì)心，學(xué)生要仔細(xì)的傾聽(tīng)他人的發(fā)言，要學(xué)會(huì)提出不同的意見(jiàn)，對(duì)于別人出現(xiàn)的錯(cuò)誤要做出正確的評(píng)價(jià)。最后，要求學(xué)生用心，對(duì)于他人的意見(jiàn)不能盲從，要學(xué)會(huì)有選擇性的接受，學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊思考。

同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生謙虛的態(tài)度，不管是教師的發(fā)言，還是同學(xué)的發(fā)言，都要仔細(xì)的聽(tīng)完整，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方也不要進(jìn)行打斷，要耐心的、有禮貌的傾聽(tīng)完后，在發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，并且在用詞上要注意方式，可以用“我認(rèn)為……”“我想要補(bǔ)充下……”等開(kāi)頭，讓人容易接受。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，明白如果發(fā)言被打斷時(shí)的感受，從而使學(xué)生明白傾聽(tīng)是對(duì)他人的尊重。

例如：在教學(xué)《可能性》時(shí)，教師可借助教學(xué)用具讓學(xué)生進(jìn)行小組操作，對(duì)學(xué)生講解實(shí)踐活動(dòng)的要求，在學(xué)生明白操作流程后，讓學(xué)生進(jìn)行自由分工，對(duì)操作的過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行記錄，并進(jìn)一步的討論“一定”、“可能”和“不可能”的含義，再讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己生活中一些事件發(fā)生的可能性，其他成員仔細(xì)的進(jìn)行傾聽(tīng)，看說(shuō)的對(duì)不對(duì)，如果不對(duì)，有沒(méi)有相反的例子。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)如何耐心的去傾聽(tīng)他人的表達(dá)。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，小學(xué)生好勝心和自尊心較強(qiáng)，此時(shí)教師合理的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，并且，教學(xué)評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的有效手段。教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)的話(huà)、一朵小紅花、一個(gè)點(diǎn)贊等等。筆者經(jīng)常在教學(xué)中對(duì)學(xué)生說(shuō)：老師最喜歡看到你們充滿(mǎn)求知欲的眼睛。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力有著明顯的效果而每當(dāng)有學(xué)生注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移的時(shí)候，筆者會(huì)及時(shí)的提醒學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)很快的將注意力轉(zhuǎn)回來(lái)。如此之外，還可以運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，對(duì)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生進(jìn)行贊美，如：這位同學(xué)上課是多么的認(rèn)真，你們誰(shuí)能像他一樣？你表現(xiàn)的太好了，老師為你感到驕傲！等等，這樣能有效的激發(fā)學(xué)生的好勝心，爭(zhēng)相好好表現(xiàn)，提高了課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生經(jīng)常提出引導(dǎo)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行討論，對(duì)產(chǎn)生不同看法時(shí)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行辯論，學(xué)會(huì)站在別人的角度去思考問(wèn)題，思索為什么會(huì)產(chǎn)生不同的想法，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和探討，能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，同時(shí)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，積極地對(duì)自身進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)上述的教學(xué)評(píng)價(jià)，能有效的樹(shù)立學(xué)生的自信心，既學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

總而言之，傾聽(tīng)不僅僅是用耳朵來(lái)聽(tīng)，其更是一門(mén)藝術(shù)，是師生之間有效溝通的重要組成部分，能有效的活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。但培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，提高自身的傾聽(tīng)能力，并在教學(xué)過(guò)程中采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放出美麗之花。

參考文獻(xiàn)

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