動(dòng)畫影視等逐漸成為幼兒生活?yuàn)蕵返囊徊糠?，不僅能夠豐富幼兒的日常生活，還在一定程度上啟迪了幼兒的思維能力，增加了幼兒語言表達(dá)的興趣。文章立足于幼兒語言發(fā)展現(xiàn)狀，主要分析了動(dòng)畫影視資源促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的教學(xué)策略。

動(dòng)畫影視資源 幼兒語言發(fā)展 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0038-01

在幼兒日常觀看動(dòng)畫片過程中，需要有家長(zhǎng)或幼兒教師的正確引導(dǎo)來幫助幼兒積累語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)其語言發(fā)展，引導(dǎo)幼兒用更加豐富、形象的語言，相對(duì)準(zhǔn)確的表達(dá)出個(gè)人觀點(diǎn)，讓幼兒更加幸福、快樂的成長(zhǎng)。

1.引導(dǎo)幼兒模仿

幼兒的模仿能力較強(qiáng)，好奇心重，探究世界的欲望強(qiáng)烈。在看動(dòng)畫片時(shí)，幼兒教師可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)畫片中主人公的表達(dá)方式，豐富自己的詞匯量，學(xué)會(huì)與他人交流。家長(zhǎng)或者幼兒教師應(yīng)當(dāng)陪同幼兒共同觀看動(dòng)畫片，了解幼兒喜愛的動(dòng)畫片人物，并觀察其在觀看過程中，對(duì)各動(dòng)畫片人物的態(tài)度。之后可以引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)畫片中人物的說話語氣、用詞，并配合幼兒一起模仿動(dòng)畫片中的人物，加入語言、動(dòng)作、表情等，激發(fā)幼兒模仿的熱情，從而提升幼兒的語言表達(dá)能力。

例如在觀看《大頭兒子小頭爸爸》時(shí)，幼兒教師就可以鼓勵(lì)幼兒模仿動(dòng)畫片中的主人公，學(xué)習(xí)日常用語。特別是動(dòng)畫片中配音演員的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，幼兒在模仿過程中可以改善自己的發(fā)音情況，學(xué)會(huì)說更加標(biāo)準(zhǔn)的普通話。這樣幼兒在模仿中感受到了說話的趣味性，也避免了教師反復(fù)糾正幼兒的發(fā)音問題，引起幼兒的抵觸。幼兒的語言表達(dá)能力可以因此逐步得到提升。

2.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

日常生活中許多常見的生活場(chǎng)景對(duì)與幼兒來說缺少足夠的吸引力，特別是大部分生活場(chǎng)景都是以成人為中心，幼兒很難理解成人之間情感表達(dá)和交流的形式。而大部分動(dòng)畫片都是以兒童的視角來看待世界，因此家長(zhǎng)和幼兒教師可以合理利用動(dòng)畫片中的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)更加符合幼兒審美的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒思考和表達(dá)。家長(zhǎng)和幼兒教師可以陪同幼兒多觀看幾次同一部動(dòng)畫片的同一場(chǎng)景，待幼兒熟悉之后，以過家家的形式，和幼兒進(jìn)行角色扮演，在特定的場(chǎng)景下完成特定的對(duì)話，糾正幼兒的發(fā)音，豐富幼兒的語言積累。

例如《愛探險(xiǎn)的朵拉》這部動(dòng)畫片，面向幼兒展開中英雙語形式的教育，動(dòng)畫片本身在講述重點(diǎn)詞匯時(shí)會(huì)反復(fù)重復(fù)，可以加深幼兒的印象。為了幼兒能夠理解和牢記相關(guān)詞語的漢語和英語說法，幼兒教師可以適當(dāng)讓幼兒重復(fù)欣賞兩至三遍同一動(dòng)畫片段。在欣賞之后，用語言描述相應(yīng)的情景，引導(dǎo)幼兒復(fù)述自己之前看到的內(nèi)容。從而鍛煉幼兒的記憶力和理解能力，并促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

3.發(fā)散形象思維

幼兒的思維能力處于發(fā)育的初期階段，對(duì)于一些相對(duì)形象的物品、語言、文字等關(guān)注程度更高，接受起來更加容易。因此利用動(dòng)畫片來促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，也可以從發(fā)散幼兒形象思維的角度入手。幼兒已經(jīng)具備一定的自主能力，開始有了個(gè)人的想法，逐漸認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是不同的個(gè)體。因此幼兒在利用語言進(jìn)行交流之前，內(nèi)心會(huì)有一定的想法，并且其張嘴說話也是想表達(dá)出個(gè)人想法，達(dá)到吸引他人注意的目的。動(dòng)畫片是對(duì)日常生活中常見的情形，予以篩選和再創(chuàng)作，將部分物品人格化、夸張化，以一種充滿奇幻、神話的色彩，展示給幼兒。因此幼兒教師需要合理利用這一點(diǎn)，鍛煉幼兒的形象思維，讓幼兒在聯(lián)想與想象中不斷豐富內(nèi)心世界，從而做到有話可說。

4.滲透語言文化

幼兒成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到種種情形，教師可以利用動(dòng)畫片逐漸向幼兒滲透語言文化，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到不同的場(chǎng)合需要采用不同的交流方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到語言背后所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵。首先需要幼兒明確，在與不同的人對(duì)話時(shí)，每個(gè)人都有其特定的稱謂，幼兒應(yīng)當(dāng)禮貌地稱呼他人，并態(tài)度端正的與他人交流。其次需要幼兒認(rèn)識(shí)到，在不同的場(chǎng)合，幼兒需要使用的語言是不同的。例如在商場(chǎng)購物時(shí)，語言交流的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)圍繞物品展開，通過問“多少錢”“什么材質(zhì)”等問題，了解商品的基本屬性 而在醫(yī)院時(shí)，面對(duì)和醫(yī)生和護(hù)士則需要多詢問病情，了解治療方案，并能夠服從醫(yī)生和護(hù)士的建議，積極配合治療。特別要注意，一些動(dòng)畫片中會(huì)涉及到一些成語，幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)這些成語的含義、由來以及使用方式，揭示個(gè)成語背后隱藏的中華文化精髓，激發(fā)幼兒的民族自尊心和自信心。例如“聞雞起舞”，需要幼兒認(rèn)識(shí)到要想獲得他人賞識(shí)，最終取得成功，在某一方面有所建樹，就需要勤奮、付出，為達(dá)成目標(biāo)而努力奮斗。幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中了解語言文化，才能夠正確的認(rèn)識(shí)各個(gè)常見詞語和句式的使用方法，在與他人交流過程中更加準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法，不斷提升自身的語言表達(dá)能力。

5.結(jié)語

綜上所述，在幼兒語言教學(xué)中，利用動(dòng)畫片來推動(dòng)語言發(fā)展，可以從引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)畫片中人物的語言，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒審美水平的語言環(huán)境，鍛煉幼兒的形象思維能力，滲透語言文化這幾個(gè)角度出發(fā)，更好地發(fā)揮動(dòng)畫片在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育中起到的作用。從而激發(fā)幼兒口語表達(dá)的積極性，引導(dǎo)幼兒以更為準(zhǔn)確、合理的形式表達(dá)內(nèi)心的觀點(diǎn)，逐漸掌握更多的語言表達(dá)形式，不斷提升自身的語言表達(dá)能力，讓幼兒在欣賞與玩耍中能力提升，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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