幼兒園是幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的地方，在游戲教學(xué)活動(dòng)中，開展足球游戲，幫助孩子們強(qiáng)身健體，以此促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。此次論文主要探討的是足球游戲中幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略。

足球游戲 幼兒 主動(dòng)性 學(xué)習(xí)品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0036-01

根據(jù)相關(guān)的幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園主要是為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足孩子們的成長(zhǎng)需求，讓他們?cè)谑孢m的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)。眾所周知，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，主要是為了活躍幼兒的生活氛圍，有計(jì)劃的引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考和操作。而足球游戲則是幼兒比較喜愛的一項(xiàng)體育項(xiàng)目，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和愛好，結(jié)合一些特殊的游戲方式，激發(fā)孩子們的興趣。

1.通過足球游戲，講解擬人化

所謂擬人化主要指的是將某些事物人格化，即將事物當(dāng)成人，賦予人一樣的情感、語言和動(dòng)作等等。通常情況下，每一個(gè)幼兒都有各自獨(dú)特的思維模式。所以，在足球游戲中，一些難度較小的簡(jiǎn)單動(dòng)作，教師都可以采用擬人化的游戲方法，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，開展一些趣味的游戲活動(dòng)，以此培養(yǎng)孩子們主動(dòng)性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以此加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)。比如，在具體的足球游戲活動(dòng)中，關(guān)于“搓球”這個(gè)動(dòng)作，也就是幼兒用腳的正腳背踢球的下半部分，使足球產(chǎn)生回旋。通常是用于傳過頂球或者吊射。這時(shí)，教師可以采用這種人格化的方法，設(shè)計(jì)一種游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕鏄分校毩?xí)前后、左右以及內(nèi)外的搓球方式，以此提高孩子們對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好的足球游戲環(huán)境，感染幼兒，培養(yǎng)幼兒在游戲中主動(dòng)性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

根據(jù)幼兒園的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，幼兒的生活教育環(huán)境是非常重要的，教師必須要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)舒適的教育環(huán)境，以此更好地促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)。所以，在足球游戲的開展過程中，教師能夠在幼兒園的廳室、走廊和各個(gè)活動(dòng)區(qū)域里，擺放一些不同大小和形狀的足球，以足球?yàn)橹黝}在宣傳欄中展示一些足球相關(guān)的知識(shí)。另外，教師可以布置一個(gè)模擬的小型足球場(chǎng)，向孩子們介紹一些足球運(yùn)動(dòng)員，讓孩子們能夠更好地了解足球相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社會(huì)之間的聯(lián)系，充分利用各項(xiàng)教育資源，為孩子們創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。而且，幼兒的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，能夠模仿大人的行為和肢體語言，所以，教師可以組織孩子們參觀一些足球比賽，或者請(qǐng)一些專業(yè)人士，示范一些踢足球的動(dòng)作，以此更好地提升孩子們的足球興趣。然后，教師可以讓孩子們自行練習(xí)。比如，在進(jìn)行“雙腳交替運(yùn)球”的足球活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一種交換比賽的足球游戲。將孩子們分成若干個(gè)小組，再讓小組分為兩部分，一部分站在一邊，另一部分小朋友則站在距離100米遠(yuǎn)處，由這一邊小朋友雙腳交替運(yùn)球，帶球到另一部分的小朋友身邊，進(jìn)行交替。哪一組完成的最快則為獲勝組。通過這樣的游戲方式，既可以將足球的基本動(dòng)作游戲化，也能夠引導(dǎo)孩子們主動(dòng)探究足球的樂趣，以此更好地提升自我的綜合能力。

3.結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，開展足球游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的積極性和主動(dòng)性

主要有以下幾種方式：一是，同伴互相學(xué)習(xí)法。根據(jù)相關(guān)調(diào)查信息顯示，孩子們之間的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成人的影響力。所以，在足球游戲活動(dòng)中，教師可以應(yīng)用這樣的影響效果，引導(dǎo)孩子們之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行挑高射門的訓(xùn)練時(shí)，教師能夠選擇一個(gè)能力較強(qiáng)，且技術(shù)到位的幼兒，進(jìn)行演示，影響其他孩子，讓孩子們觀察這個(gè)幼兒的踢球方式和技巧。然后，其他孩子在模仿的過程中，掌握這一項(xiàng)技能。這樣，既可以培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，也能夠讓孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的足球技巧。二是，適當(dāng)挑戰(zhàn)的方法。在幼兒園的活動(dòng)教學(xué)中，很多教師都會(huì)遇到這樣的情況，不同階段的幼兒，所想和感興趣的事物都是不一樣的。所以，對(duì)于小班幼兒的足球游戲活動(dòng)，可能放在大班游戲中，會(huì)讓大班的孩子們覺得過于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，無法吸引他們，讓他們積極地參與其中。所以，在進(jìn)行足球設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的年齡問題，以及所處的階級(jí)，設(shè)計(jì)適合的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，以此滿足孩子們的運(yùn)動(dòng)需求。就像小班的幼兒，喜歡一些帶有故事性的足球游戲，教師可以設(shè)計(jì)一些跳一跳，動(dòng)一動(dòng)的足球故事活動(dòng)，而大班的幼兒則可以選擇一些帶有競(jìng)賽的足球游戲活動(dòng)。這樣，既可以滿足不同年級(jí)幼兒的想法和需求，也能夠有效地培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)性，保證幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。三是，分層引導(dǎo)的方法。由于每一個(gè)幼兒之間的能力和想法都是具有差異性的。所以，教師必須要針對(duì)不同幼兒的能力情況，進(jìn)行分層次的指導(dǎo)，保證每一個(gè)孩子的活動(dòng)積極性和主動(dòng)性。比如，定點(diǎn)射門，只適用于大班的孩子們，而大班孩子的足球水平顯然也會(huì)具有一定的差異性，因此，教師在測(cè)試時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇不同的距離，讓孩子們可以根據(jù)自己的能力，選擇合適的射門距離，以此幫助孩子們建立踢足球的自信。然后，教師再根據(jù)孩子們的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。總之，在足球游戲活動(dòng)中，結(jié)合一些科學(xué)的教學(xué)方法，既可以培養(yǎng)孩子們活動(dòng)的積極性，也能夠提升孩子們參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

4.結(jié)語

綜上所述，在幼兒園開展足球游戲活動(dòng)，主要的教育目標(biāo)是為了鍛煉孩子們的身體素質(zhì)，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中，放松身心，減輕上學(xué)的心理壓力。同時(shí)，結(jié)合一些趣味的項(xiàng)目，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)參與其中，以此培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)性，從而更好地培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)和自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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