幼兒園階段的學(xué)生心智發(fā)展還未成熟，并且對(duì)周圍的事物充滿了好奇心。因此，游戲教學(xué)是幼兒園兒童學(xué)習(xí)的主要方式，在游戲中不僅兒童的身心得到了放松。還能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。豐富幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)的方式來(lái)讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓兒童在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。

游戲化 幼兒園 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0034-01

在游戲中，幼兒可以通過(guò)游戲的方式來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，并且獲取到有用的知識(shí)。將游戲與教學(xué)相結(jié)合，可以使幼兒在游戲中逐漸學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，促進(jìn)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

1.游戲化教學(xué)的分類

對(duì)于幼兒園階段的游戲教學(xué)的分類大體分為單獨(dú)游戲和團(tuán)體游戲兩種。單獨(dú)游戲主要是由兒童自己獨(dú)立操作，不用他人的協(xié)助。團(tuán)體游戲，是兩個(gè)及兩個(gè)以上的人完成的大型游戲。但是無(wú)論是團(tuán)體游戲還是單獨(dú)游戲，兒童在游戲中都要發(fā)揮充足的想象力和動(dòng)手能力來(lái)完成。

2.裝扮游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義

在游戲化教學(xué)中，由于游戲本身輕松的氛圍，兒童會(huì)在游戲中將全部的注意力和精力集中在與他人的溝通之中，兒童需要集中極大的注意力，才能保持和他人之間的交流，在和同伴之間進(jìn)行交流的同時(shí)，兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力得到不斷的提高。比如在進(jìn)行裝扮類游戲教學(xué)時(shí)，教師在裝扮游戲中設(shè)定警察局的情景時(shí)，將游戲的規(guī)則設(shè)定為游戲參與者要遵守一定的法律法規(guī)，假如游戲參與者違反了相關(guān)的法律法規(guī)，就會(huì)被淘汰出局。因此幼兒就會(huì)將所有的精力集中于游戲之中，此外，幼兒在進(jìn)行此類游戲時(shí)，可以學(xué)到課本中學(xué)不到的知識(shí)，使幼兒所掌握的知識(shí)更具有生活化。

3.裝扮游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

幼兒園的游戲方式大多數(shù)以集體游戲?yàn)橹鳎處熞e極創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，將裝扮游戲更好地融入到學(xué)生的日常教學(xué)中，因此，教師要根據(jù)幼兒階段的學(xué)生心理特征和興趣愛(ài)好出發(fā)。不能與實(shí)際情況相違背。

（1）科學(xué)的設(shè)置裝扮游戲情節(jié)

教師在設(shè)定游戲規(guī)則和情節(jié)時(shí)，一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，可以根據(jù)幼兒感興趣的情景或者動(dòng)畫(huà)片中選取一段最適合教育幼兒認(rèn)知，并且幼兒在游戲中可以獲取一定知識(shí)的游戲，教師要科學(xué)合理地設(shè)置游戲的內(nèi)容，教師在開(kāi)展游戲之前，一定要反復(fù)研究游戲的內(nèi)容和有些的情節(jié)，不要脫離了兒童當(dāng)前的心理特征和年齡特點(diǎn)，游戲的中心一定要以兒童為主。比如，教師可以設(shè)定模仿類游戲，讓兒童模仿農(nóng)民的角色，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，實(shí)地的感受農(nóng)民的辛勞，在這游戲中兒童不僅可以感受勞動(dòng)人民的辛苦，另外還可以培養(yǎng)兒童節(jié)約的美德。教師可以讓多個(gè)學(xué)生進(jìn)行扮演的角色，有利于增加兒童之間的溝通交流，兒童在觀察他人行為時(shí)，自身的觀察力得到提高。因?yàn)橛變弘A段的學(xué)生玩心較大，對(duì)于課堂內(nèi)容，注意力不集中，分散思維較強(qiáng)，故要注意游戲時(shí)間不可太長(zhǎng)。恰當(dāng)?shù)挠螒驎r(shí)間可以給兒童帶來(lái)充足的游戲樂(lè)趣，并且可以順利的達(dá)到教師所預(yù)期的游戲效果。

（2）教師要隨時(shí)觀察游戲中兒童的表現(xiàn)

在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注兒童的表現(xiàn)和神態(tài)，因?yàn)楦鱾€(gè)游戲階段兒童所表現(xiàn)出來(lái)的心理活動(dòng)和神態(tài)不同，所以教師要根據(jù)不同游戲階段兒童所表現(xiàn)出來(lái)的行為舉動(dòng)，了解兒童的心理需求以及心理發(fā)展歷程，教師還要在游戲中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行解決。比如在課堂游戲進(jìn)行的過(guò)程中，兒童的行為舉止偏離了教師的游戲設(shè)定，教師要及時(shí)進(jìn)行制止干預(yù)，教師要在中班游戲的過(guò)程中，對(duì)游戲場(chǎng)面和情節(jié)發(fā)展方向進(jìn)行全方位的把控。在教師長(zhǎng)期的游戲觀察中，會(huì)逐漸熟悉幼兒的心理特點(diǎn)和思想，有利于教師發(fā)現(xiàn)更多適合幼兒當(dāng)前階段的游戲情節(jié)，繼續(xù)設(shè)定合適的游戲內(nèi)容來(lái)刺激兒童的身心和情感，引導(dǎo)幼兒階段的學(xué)生全面發(fā)展。教師在觀察的過(guò)程中，要對(duì)兒童進(jìn)行多方位、多角度地觀察，使得課堂游戲?qū)和挠绊懓l(fā)揮到極致。

（3）教師要在游戲中發(fā)揮自身的作用

在幼兒園游戲教學(xué)過(guò)程中，雖然是兒童處于游戲的主體地位，但是教師仍是游戲的主導(dǎo)者，可以隨時(shí)把控游戲發(fā)展方向以及情節(jié)設(shè)定。教師要學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到游戲中，協(xié)調(diào)兒童之間的關(guān)系，因?yàn)橛變旱某志眯圆?，在游戲中難免會(huì)出現(xiàn)幼兒對(duì)游戲失去興趣的情況，這時(shí)教師就要深入到游戲中，親自扮演游戲所需要的角色，重新燃起學(xué)生對(duì)于游戲的興致。并且當(dāng)幼兒在游戲中犯規(guī)時(shí)，教師可以進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。在游戲結(jié)束后，教師要對(duì)游戲進(jìn)行的情況進(jìn)行全面的總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師可以利用有獎(jiǎng)提問(wèn)的形式來(lái)了解兒童進(jìn)行游戲時(shí)的感受，從兒童的發(fā)言中，教師可以了解所設(shè)定的游戲情節(jié)是否符合兒童的興趣，并且還有哪些需要改進(jìn)之處。對(duì)于在游戲中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，教師要及時(shí)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在游戲中出錯(cuò)或者行為舉止不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，教師要及時(shí)的進(jìn)行糾正并且進(jìn)行正確的指導(dǎo)，鼓勵(lì)參加游戲的同學(xué)，有利于提高兒童再次進(jìn)行游戲的興趣，實(shí)現(xiàn)游戲的現(xiàn)實(shí)意義和教育的價(jià)值。

游戲教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，更是一種有效的教育手段，是教師對(duì)于傳統(tǒng)幼兒園教育形式的一種創(chuàng)新。完全符合幼兒園階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，讓學(xué)生們?cè)谳p松的游戲氛圍中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，裝扮游戲可以使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)周圍的事物，提升自身的溝通能力，促進(jìn)幼兒階段的學(xué)生全面發(fā)展，因此幼兒園游戲化教學(xué)是一個(gè)很成功的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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