德育工作一直以來都是班主任工作的重點(diǎn)，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的道德觀念還沒有完全成型，可塑性很強(qiáng)，學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，甚至影響到學(xué)生的整個(gè)人生。本文以言傳身教為著眼點(diǎn)，分析了小學(xué)班主任德育工作中應(yīng)該注重的要點(diǎn)，并提出了改進(jìn)和完善小學(xué)班主任德育教育的策略。

小學(xué)班主任 德育工作 言傳身教 改善策略

【中圖分類號(hào)】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0020-02

小學(xué)階段的學(xué)生閱歷少、知識(shí)面窄，但是對(duì)于世界充滿了好奇，而且模仿心理比較強(qiáng)。可以說這個(gè)階段的學(xué)生在道德觀、世界觀方面很容易受到家長(zhǎng)、教師的影響。尤其在學(xué)校教育當(dāng)中，教師的行為會(huì)直接影響學(xué)生的道德觀念。因此班主任德育工作中要重點(diǎn)關(guān)注教師的言傳身教作用，利用教師自身的高尚道德觀念影響學(xué)生的觀念，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和道德觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.教師言傳身教對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的影響分析

（1）教師言語(yǔ)的影響

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，受到中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)于教師的言語(yǔ)是有著非常強(qiáng)的信任感的，教師們禁止的事情，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)為是不應(yīng)該做的，而教師鼓勵(lì)學(xué)生去做的，學(xué)生們就會(huì)有一種安全感和保障感，會(huì)大膽積極地去實(shí)踐。另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生基本上沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于外界的了解除了家庭教育之外，最重要的就是教師的“言傳”，所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，教師的“言傳”為學(xué)生提供了怎樣的“土壤”，學(xué)生們的道德觀念就會(huì)按照怎樣的方向去“成長(zhǎng)”。教師的言語(yǔ)不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，更是學(xué)生了解世界，學(xué)習(xí)道德法規(guī)的重要途徑。

（2）教師行為的影響

小學(xué)階段的學(xué)生模仿心理非常強(qiáng)，而作為“正確的權(quán)威”的教師，他們的行為會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的行為，影響學(xué)生的習(xí)慣。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果點(diǎn)名讓學(xué)生在講臺(tái)上給其他學(xué)生講解習(xí)題，他們的語(yǔ)言組織也好，講話速度以后，甚至是講解時(shí)候的肢體動(dòng)作，都會(huì)或多或少模仿教師的行為?？梢?，學(xué)生在遇到?jīng)]有見過的事情的時(shí)候，下意識(shí)就會(huì)尋找相

似的經(jīng)歷或者看到的行為，進(jìn)而進(jìn)行模仿和驗(yàn)證。從這一點(diǎn)我們可以看出教師行為對(duì)于學(xué)生行為有著最為直接的影響。

（3）教師態(tài)度的影響

教師本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待他人的態(tài)度以及對(duì)待工作的態(tài)度，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果教師對(duì)待學(xué)生能夠換位思考，以誠(chéng)待人，那么學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師的態(tài)度是對(duì)的，與人相處就該是這樣的態(tài)度，這就在學(xué)生心中種下一顆種子，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)大成人，自然會(huì)“開花結(jié)果”。如果教師對(duì)待工作的態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么學(xué)生也會(huì)受到影響，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.小學(xué)班主任德育工作改善策略

（1）提升教師自身品格為學(xué)生樹立榜樣

教師是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣，教師的言傳身教對(duì)于學(xué)生有著非常重要的影響，因此在德育工作中，教師要始終警惕這一點(diǎn)，在與學(xué)生溝通交流的時(shí)候，嚴(yán)格要求自己，從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)自身的修養(yǎng)，感染學(xué)生。例如在講課的時(shí)候要秉持公平公正、一視同仁的態(tài)度，不能夠在言語(yǔ)和教學(xué)行為上明顯偏袒學(xué)優(yōu)生，歧視學(xué)困生；平時(shí)注意自身在學(xué)生面前的行為舉止和語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)，表現(xiàn)出較高的涵養(yǎng)；多展現(xiàn)積極的心態(tài)和開明的態(tài)度，多鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。在課下的時(shí)候，教師也要積極參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的教育技能，提高自身的道德修養(yǎng)。筆者曾今了解到一個(gè)真實(shí)的例子，某個(gè)小學(xué)的班級(jí)內(nèi)，有些學(xué)生總是愛隨手扔垃圾，以至于該班主任每次到班級(jí)都能看見教室的地面上有紙屑垃圾，一開始該班主任進(jìn)行說教和批評(píng)，甚至利用“發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾的罰抄作業(yè)”的懲罰也沒有明顯改善。但是有一次該班主任改變了教育策略，在班級(jí)中看見地上有廢紙或者垃圾就隨手撿起扔進(jìn)垃圾簍，當(dāng)教師第一次撿垃圾的時(shí)候，學(xué)生們也開始檢查自己作為周圍是否有垃圾，有的話會(huì)趕緊撿起來。當(dāng)班主任堅(jiān)持隨手撿垃圾一個(gè)星期之后，班級(jí)內(nèi)再也沒有亂認(rèn)垃圾的現(xiàn)象發(fā)生，甚至不小心落在地上的垃圾，也會(huì)被附近的學(xué)生第一時(shí)間撿起來。該班主任說，有幾次他甚至看見自己的學(xué)生，在校園內(nèi)看見垃圾也會(huì)主動(dòng)撿起來放進(jìn)垃圾箱中。可見班主任的一個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)生有著怎樣的影響。因此，班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，不要總是進(jìn)行說教式的教育，應(yīng)該以身作則、言傳身教，利用一些彰顯道德品質(zhì)的小細(xì)節(jié)，打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生以教師為榜樣，樹立正確的道德觀念。

（2）端正教育理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在小學(xué)教學(xué)中，教師為了方便管理班級(jí)紀(jì)律，讓學(xué)生能夠“聽老師的話”，許多教師都秉持著梳理權(quán)威的理念。有些教師故意在學(xué)生面前擺出一副嚴(yán)厲的面孔，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候偷偷進(jìn)行觀察，使得學(xué)生總是怕老師多于尊敬老師。這暴露出許多教師在管理班級(jí)的時(shí)候都秉持著掌控者的心態(tài)，這樣的心態(tài)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師有很大的疏離感，而且不利于教師開展德育工作，甚至影響學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該秉持尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生的理念進(jìn)行教育工作，同學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，讓師生在溝通有無的基礎(chǔ)上，共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。教師可以舉辦一些特殊主題的班會(huì)，讓學(xué)生更加了解自己，同時(shí)也構(gòu)建與學(xué)生溝通的橋梁。例如，教師可以舉辦以遵守交通規(guī)則為主題的班會(huì)，將自己和學(xué)生都放在行人的角度去看待和思考問題，平等教師和學(xué)生之間的地位，找到師生之間對(duì)話的共同節(jié)點(diǎn)，拉近師生關(guān)系。以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，搭建和諧的溝通橋梁，不僅能夠使得師生之間互相了解，更能存進(jìn)師生之間的信任感，使班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，能夠得到學(xué)生的積極支持，更加深入學(xué)生的內(nèi)心。

（3）積極尋找德育切入點(diǎn)，避免空洞說教

在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，班主任積極尋找并抓住教育的切入點(diǎn)，避免強(qiáng)行進(jìn)行德育說教，使得德育工作比較空洞和形式化，無法深入學(xué)生的內(nèi)心。班主任在教育的時(shí)候應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，著眼于學(xué)生的行為細(xì)節(jié)，用充滿正能量的案例影響學(xué)生，用具有鼓勵(lì)意義的行為規(guī)范強(qiáng)化德育工作的可實(shí)踐性。例如教師可以利用多媒體給學(xué)生觀看一些弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀，弘揚(yáng)高尚道德情操的新聞、短視頻等，尤其是那些真實(shí)的監(jiān)控視頻或者群眾錄像，配上正能量的音樂，能夠很好地感染學(xué)生的情感，讓學(xué)生為之感動(dòng)和振奮，強(qiáng)化學(xué)生的道德體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操；教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園去掃墓，感受革命前輩的偉大奉獻(xiàn)精神，傳承和發(fā)揚(yáng)紅色文化；組織學(xué)生去蔬菜種植基地，讓學(xué)生親自進(jìn)行勞作，用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)“勞動(dòng)最光榮”的道理，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；舉辦“自己的事情自己做”為主題的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭生活主動(dòng)承擔(dān)洗衣服、掃地、洗碗等家務(wù)等等?？傊?，班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候要積極尋找教育切入點(diǎn)，多用能夠增強(qiáng)學(xué)生道德體驗(yàn)以及指導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣的教育手段，強(qiáng)化教育的效果。

言傳身教，用心育人。班主任在進(jìn)行德育工作的時(shí)候要端正教育態(tài)度，注重自身行為語(yǔ)言對(duì)學(xué)生潛移默化的影響作用，積極尋找合適的教育切入點(diǎn)，讓德育工作真正走入學(xué)生的心里，不僅影響學(xué)生的想法和觀念，更要能夠指導(dǎo)學(xué)生的行為，實(shí)現(xiàn)德育工作的有效性。

參考文獻(xiàn)

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