為把培育學(xué)生核心素養(yǎng)的時代要求和基本目標(biāo)落實到學(xué)科教學(xué)的課堂之中，根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，在實際教學(xué)中可緊緊抓住以下“三個教學(xué)關(guān)鍵”來實現(xiàn)培育“三種核心素養(yǎng)”的基本目標(biāo)：即著手培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣； 致力于培養(yǎng)學(xué)生對于語文閱讀的興趣； 引導(dǎo)學(xué)生積累語言； 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和閱讀環(huán)境.

核心素養(yǎng) 閱讀教學(xué) 小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0016-01

2014年3月，第一次提出“核心素養(yǎng)”概念的是《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》這一國家文件，“核心素養(yǎng)”則處于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。研究了三年，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實途徑等做了詳細(xì)闡釋。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。那么什么是核心素養(yǎng)呢？它其實是學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程。

那么，究竟如何把培育學(xué)生核心素養(yǎng)的時代要求和基本目標(biāo)落實到學(xué)科教學(xué)的每一節(jié)課中呢？根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，在實際教學(xué)中可緊緊抓住以下“五個教學(xué)關(guān)鍵”來實現(xiàn)培育“五種核心素養(yǎng)”的基本目標(biāo)：

1.著手培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂“教是為了不教”。教學(xué)不在于傳授學(xué)生死知識，而在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是小學(xué)階段，是學(xué)生各門學(xué)科打基礎(chǔ)的階段，必須要養(yǎng)成良好的、科學(xué)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，勤查工具書的習(xí)慣，專心讀書的習(xí)慣，讀書批注的習(xí)慣，背誦摘錄的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣，思考提問的習(xí)慣，認(rèn)真寫作的習(xí)慣等。

2.致力于培養(yǎng)學(xué)生對于語文閱讀的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 孔老先生教導(dǎo)我們，對知識產(chǎn)生興趣才能真正獲取知識。什么是興趣？它是人類認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認(rèn)識和探索外界事物的需要為中心的，是推動人認(rèn)識事物、探索真理的源泉.所以希望獲得良好的成績就需要對所學(xué)的語文閱讀產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生獲取新知識的源泉。教師在教學(xué)中，要牢牢把握學(xué)生的興趣所在，多多指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動的去閱讀文章。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為閱讀就要需要把握三個要點：1.閱讀前，調(diào)動學(xué)生的興趣2.閱讀中，教師應(yīng)該圍繞課文中心，提出一些疑問，讓學(xué)生源源不斷的產(chǎn)生閱讀的愿望。3.閱讀后，教師要根據(jù)上課內(nèi)容激發(fā)學(xué)生在課外閱讀的興趣，開闊學(xué)生的視野，然后學(xué)生閱讀的閱讀能力才能提高。同時在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛讀、樂讀，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教學(xué)之初，讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著好奇心進(jìn)入文本。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生主動閱讀，拓寬閱讀視野，提升語文素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累語言

古語說：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”。積累對于語文閱讀是極其重要的。要實現(xiàn)“有禮有節(jié)”進(jìn)行閱讀教學(xué)的最佳效果，在平時的教學(xué)中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生了解素材，更要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累素材。小學(xué)語文課本中所選的內(nèi)容語言優(yōu)美，其中靈活運(yùn)用大量的修辭手法：排比、比喻、擬人等，語言豐富多彩、風(fēng)格也多種多樣。語言細(xì)膩、準(zhǔn)確并且通俗易懂是語文教材的特點。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生要汲取、獲得這些優(yōu)美素材的營養(yǎng)，就要教導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行積累。不然，教師對閱讀的教學(xué)始終會停留在表面上，學(xué)生對語言的形式知之甚少，這種隔靴搔癢的方式只會造成閱讀教學(xué)過程中的尷尬局面，語文學(xué)習(xí)也就毫無意義可言。引導(dǎo)學(xué)生積累的途徑大致有以下兩點：

（1）加強(qiáng)練習(xí)。經(jīng)常性地練筆會對語文知識、素材的積累大有裨益。教師盡量不要限制學(xué)生寫作的主題、字?jǐn)?shù)、文體，讓學(xué)生們根據(jù)自己的所思所見所想，暢所欲言，這樣才不會打擊學(xué)生練筆的興趣。

（2）定期測評。測評比賽會在學(xué)生中營造你追我趕的氛圍，這種方式對積累而言也是十分有益的，興趣是學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生們愿意學(xué)、想積累。當(dāng)然積累的方式多種多樣，不局限于這兩種形式，教師要做的就是選擇一種適合自己學(xué)生的方式，只有適合才能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生是獨立的主體，在學(xué)習(xí)過程中有獨立的地位，不能夠被領(lǐng)導(dǎo)，被灌輸，學(xué)習(xí)不是一味地填鴨，教師要學(xué)會去“引導(dǎo)”，循序漸進(jìn)，這才是“積累”的真正內(nèi)涵。

4.結(jié)語

以上，我們從語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文學(xué)習(xí)興趣、語言積累、閱讀氛圍等四個方面就學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開了研究。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)從而展開教學(xué)，將教學(xué)的側(cè)重點從知識轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)，從而真正實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目的。

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