“教之不教”是葉圣陶教育思想的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)前的教育實(shí)踐有著十分積極的指導(dǎo)意義，但是從當(dāng)前的小學(xué)健康教育的實(shí)際情況來(lái)看，其中還存在著較多的問(wèn)題，影響了健康教育的整體效果。本文在深入分析小學(xué)健康教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了運(yùn)用葉圣陶“教之不教”思想，成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策。

小學(xué)健康教育 葉圣陶 教之不教思想 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0013-01

教學(xué)思想是在長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的，同時(shí)教學(xué)思想也是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，是老師在采取相應(yīng)教學(xué)措施的時(shí)候應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，但是從當(dāng)前的教育視角來(lái)看，葉圣陶“教之不教”思想對(duì)于如今的教學(xué)實(shí)踐仍然具有十分重要的指導(dǎo)意義。受多種因素的共同影響，在小學(xué)健康教育過(guò)程中還存在著一定問(wèn)題，整體教學(xué)質(zhì)量不高。因此，老師應(yīng)該積極強(qiáng)化葉圣陶“教之不教”思想的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)生健康教育不斷向前發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化小學(xué)健康教育模式

小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)職業(yè)的重任，因此小學(xué)的教育質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。但是從當(dāng)前的小學(xué)健康教育的實(shí)際情況來(lái)看，受多方面教育因素的共同影響，老師的教學(xué)觀念還停留在相對(duì)傳統(tǒng)的狀態(tài)，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)造成一定的不良影響，尤其對(duì)于健康教育這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師依然占據(jù)著學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，基本所有教學(xué)活動(dòng)的開展，都是以老師為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生一般都是被動(dòng)的接受知識(shí)，這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式存在著較多的相似之處。

在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得不到有效調(diào)動(dòng)，并且對(duì)于老師的依賴程度較高。為了有效解決這一問(wèn)題，老師在開展小學(xué)健康教育的過(guò)程中，應(yīng)該積極以葉圣陶“教之不教”的思想為指導(dǎo)，提高小學(xué)生在健康教育過(guò)程中的主體地位，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)健康知識(shí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如老師在講解《睡眠好身體好》這一健康內(nèi)容的時(shí)候，就可以優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到睡眠對(duì)于身體健康的重要意義，在睡眠的時(shí)候應(yīng)該采用正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣等等，從而提高小學(xué)生的主體性。

2.明確教師地位，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，不管處于哪個(gè)教學(xué)階段，老師在教育實(shí)踐中都處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也基本都由老師來(lái)掌控，所以實(shí)際開展學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的地位相對(duì)比較被動(dòng)，自主性得不到有效的發(fā)揮，小學(xué)健康教育過(guò)程中更是如此。所以說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)之中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和多方面因素的共同影響，“教”與“學(xué)”之間的矛盾一直存在并且難以解決。教師“教”的作用得到了切實(shí)有效的發(fā)揮，并且占據(jù)著其中的主導(dǎo)地位，而學(xué)生“學(xué)”的缺失是經(jīng)常被忽視的問(wèn)題，所以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到較大的抑制。因此在小學(xué)健康教育過(guò)程中，老師應(yīng)該以葉圣陶“教之不教”思想為指導(dǎo)，正確處理好“教”與“學(xué)”之間的矛盾，教師就會(huì)明確自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，從而逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，弱化教師在學(xué)生學(xué)習(xí)之中的決定性地位，突出學(xué)生“學(xué)”的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升。

這樣的教學(xué)形式是對(duì)應(yīng)試教育觀念的一種顛覆，也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。比如老師在教學(xué)課題“維護(hù)雙眼”的過(guò)程中，可以首先讓小學(xué)生意識(shí)到維護(hù)雙眼的重要作用和意義，然后給小學(xué)生講解影響眼睛健康的常見問(wèn)題，從而提高小學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的重視程度。接下來(lái)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己按照要求完成維護(hù)雙眼的內(nèi)容，提高學(xué)生的自主性，最終實(shí)現(xiàn)“教之不教”的教學(xué)目標(biāo)。

3.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生以后的發(fā)展與教育質(zhì)量有著至關(guān)重要的聯(lián)系，也就是說(shuō)，如果教育實(shí)踐中能夠充分培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，學(xué)生就具備了深入學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本能力，擁有了巨大的發(fā)展?jié)摿?，但是這些都是建立在一定的學(xué)生主體性之上的。也就是說(shuō)，在處理“教”與“學(xué)”之間矛盾的時(shí)候，學(xué)生主體性應(yīng)該在其中保持一定的比例，如果學(xué)生主體性的比例保持不夠，那么勢(shì)必教師的主導(dǎo)作用就會(huì)變得異常突出，在這種情況下，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于相對(duì)被動(dòng)的地位。長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)受到較大的影響，從而逐漸產(chǎn)生依賴教師的心理，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)也缺乏足夠的探索熱情，這對(duì)于學(xué)生主體性的發(fā)揮和以后的發(fā)展都具有較強(qiáng)的負(fù)面作用。

因此在小學(xué)健康教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用葉圣陶“教之不教”思想的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生主體性的凸顯，不能過(guò)度減少學(xué)生主體性所占的比重，同時(shí)尋找最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教育形式，強(qiáng)化引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。比如老師在進(jìn)行“我們愛(ài)整潔”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以首先讓小學(xué)生了解整潔的重要性，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)良好的整潔習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，提高小學(xué)生在健康教育過(guò)程中的主體性。

綜上所述，在小學(xué)健康教育過(guò)程中，應(yīng)該以葉圣陶“教之不教”思想為指導(dǎo)，強(qiáng)化小學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使小學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和理解健康知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)健康教育不斷向前發(fā)展。

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