隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受教育的安置形式，是我國特殊教育工作者根據(jù)國情探索出的實(shí)施融合教育的一種形式，是“融合教育”理念的中國化解決方案。

隨班 興趣 初衷

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0011-01

隨班就讀是聽障學(xué)生受教育的主要方式，聽障學(xué)生隨班就讀是優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，改善聽覺功能，矯正語言障礙，縮小與正常學(xué)生之間言語語言能力、學(xué)業(yè)成績和社會適應(yīng)行為差距的有效途徑，有利于聽障學(xué)生社會價(jià)值的獲得、社會能力的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)的順利完成以及人格的健康發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，產(chǎn)生新知的過程。隨班就讀的聽障學(xué)生因自身缺陷，原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性較差，達(dá)不到學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)要求，而且在隨班就讀教學(xué)中，聽障學(xué)生存在的個(gè)別差異因素常常被忽略，致使聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就低、失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及動(dòng)機(jī)。為了實(shí)現(xiàn)隨班就讀的初衷，提高隨班就讀的質(zhì)量，必須要改變目前這種狀態(tài)，需要對隨班就讀的聽障學(xué)生給予必要的支持、提供必要的教學(xué)素材和教學(xué)工具等，來保證聽障學(xué)生的隨班就讀順利開展，讓聽障學(xué)生在融合環(huán)境下健康成長。

補(bǔ)救教學(xué)是針對學(xué)習(xí)程度落后或?qū)W習(xí)低成就的學(xué)生進(jìn)行的有針對性的輔導(dǎo)教學(xué)。這種教學(xué)的益處在于能夠及時(shí)補(bǔ)救原有的缺失，不致使學(xué)習(xí)困難愈加嚴(yán)重，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心甚或產(chǎn)生恐懼的心理。

1.在聽障學(xué)生隨班就讀中開展補(bǔ)救教學(xué)的實(shí)施策略

（1）進(jìn)行全面的診斷，了解聽障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題

國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)、進(jìn)行評估依據(jù)，也是選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)策略，開展補(bǔ)救教學(xué)時(shí)的依據(jù)。這就要求執(zhí)教教師能根據(jù)隨班就讀聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對照目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，對未能完成且可以完成的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)，實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)。

（2）持續(xù)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，培養(yǎng)聽障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)有獨(dú)特的學(xué)科表達(dá)體系，不能認(rèn)識和理解其獨(dú)特的數(shù)學(xué)語言和邏輯關(guān)系，就會妨礙其有效地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識與技能。聽覺障礙既嚴(yán)重影響聾生的語言發(fā)展，又嚴(yán)重影響聾生理解能力和抽象概括能力的形成，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來困難。聽障學(xué)生的認(rèn)知能力比聽力正常學(xué)生有更多的個(gè)體間差異和缺乏內(nèi)部的穩(wěn)定性，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)遇到的困難主要是面對題目時(shí)，讀不懂題中的文字，不能設(shè)計(jì)出正確的解題計(jì)劃。而不能設(shè)計(jì)出正確的解題計(jì)劃的主要原因是閱讀能力薄弱、不能正確地理解文字題的語言、不能正確地建構(gòu)相應(yīng)的問題模型、表征策略不當(dāng)、元認(rèn)知水平低。提高聾生數(shù)學(xué)能力需要從正確理解數(shù)學(xué)語言、建構(gòu)正確的問題模型、掌握恰當(dāng)?shù)慕忸}策略、提高元認(rèn)知能力等多方面對聾生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

（3）培養(yǎng)良好的態(tài)度和習(xí)慣，建立聽障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

在學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)方面，執(zhí)教教師可以通過言傳身教積極影響學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會幫助隨班就讀學(xué)生在學(xué)習(xí)方面增強(qiáng)自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獲得積極的體驗(yàn)，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，在加強(qiáng)隨班就讀學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)識的同時(shí)，補(bǔ)救教學(xué)的執(zhí)教教師可以與班主任及科任教師溝通，充分發(fā)揮同伴的引導(dǎo)示范作用，讓隨班就讀學(xué)生在榜樣的力量下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）開展家校協(xié)同教育，豐富聽障學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

教育孩子是學(xué)校、社會、家庭共同的責(zé)任。學(xué)校要組織豐富的教育活動(dòng)，讓學(xué)生的校園生活更有意義，補(bǔ)救教學(xué)中要幫助學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習(xí)更有歸屬感和興趣，同時(shí)還要對家長進(jìn)行培訓(xùn)，以各種方式讓家長樹立正確的觀念。補(bǔ)救教學(xué)中也要幫助家長了解隨班就讀的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)和了解學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)如何配合學(xué)校教育，幫助孩子執(zhí)行學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，陪同并監(jiān)督孩子完成康復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，保持家庭學(xué)校的一致性。讓家長知曉陪伴孩子積極參與社會生活的重要性，通過家庭活動(dòng)豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，為孩子的學(xué)習(xí)成長提供必要的生活經(jīng)歷。

2.在聽障學(xué)生隨班就讀中開展補(bǔ)救教學(xué)的困難

（1）缺乏政策支持。目前我國缺少補(bǔ)救教學(xué)政策，沒有實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)的責(zé)任主體，只是教師個(gè)體的、零散的努力，所需的人、財(cái)、物，難以得到保障。

（2）師資不足。師資不足是目前開展聽障學(xué)生隨班就讀數(shù)學(xué)補(bǔ)救教學(xué)面臨的最大困境。對于現(xiàn)職教師而言，存在兩個(gè)主要問題，一是補(bǔ)救教學(xué)是正常教學(xué)任務(wù)之外的教學(xué)任務(wù)，無形中增加了教師額外的工作負(fù)擔(dān)。二是一般情況下補(bǔ)救教學(xué)成效緩慢，不容易出現(xiàn)顯著的改變，容易讓參與的教師失去信心。對其他補(bǔ)救教學(xué)的師資，如在各社區(qū)綜合服務(wù)中心由政府購買服務(wù)的志愿者，也存在缺乏有效的教育方法或教學(xué)技巧不足等問題，難以有效開展補(bǔ)救教學(xué)。

3.對聽障學(xué)生隨班就讀中開展補(bǔ)救教學(xué)的建議

（1）完善機(jī)制保障，推動(dòng)出臺相關(guān)的政策，確立實(shí)施的責(zé)任機(jī)構(gòu)，確保補(bǔ)救教學(xué)政策的有序執(zhí)行，推動(dòng)補(bǔ)救教學(xué)健康持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

（2）建立補(bǔ)救教學(xué)資源平臺。一是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從各種版本教科書中，選取初中小學(xué)各年級的語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科必須掌握的基本內(nèi)容，并根據(jù)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)展補(bǔ)救教學(xué)補(bǔ)充教材，提供生活化、實(shí)用性的教學(xué)素材、教學(xué)指引與測試習(xí)題，供中小學(xué)教師教學(xué)參考及學(xué)生自學(xué)。二是學(xué)生學(xué)業(yè)成就低的情況在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都存在，單一學(xué)科背景的教師難以勝任全面開展補(bǔ)救教學(xué)的任務(wù)，因此可以通過區(qū)域協(xié)同的方式，成立區(qū)域性補(bǔ)救教學(xué)中心，多學(xué)科、多年段教師的共同參與為學(xué)生提供多學(xué)科、全方位的補(bǔ)救教學(xué)。