民族民間音樂作為全國各地域、各民族流傳在民間的、傳統(tǒng)的各種音樂形式，現(xiàn)已作為小學(xué)音樂教育的內(nèi)容之一。目前社會(huì)還是以流行性音樂作為音樂主流形式一定程度上沖擊了民族民間音樂的傳播；此外，傳統(tǒng)的演唱、演奏的方式所呈現(xiàn)的小學(xué)音樂課堂明顯不夠活躍，民族民間音樂資源無法合理開發(fā)利用?；诖耍疚囊孕W(xué)音樂課堂信息技術(shù)的應(yīng)用入手，闡述利用信息技術(shù)軟件，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來開發(fā)小學(xué)民族民間音樂資源，從創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、整合信息技術(shù)資源、構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)三個(gè)方面來有效推進(jìn)民族民間音樂課堂改革。

信息技術(shù) 小學(xué)音樂課堂 民族民間音樂

【中圖分類號(hào)】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0008-02

民族民間音樂作為全國各地域、各民族流傳在民間的、傳統(tǒng)的各種音樂形式，現(xiàn)已作為小學(xué)音樂教育的內(nèi)容之一。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)愛祖國，愛家鄉(xiāng)的音樂教育目標(biāo)上著不可替代的作用。從2002年國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）到2011年的修訂版無不強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)義務(wù)教育階段民族民間音樂的教育。《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求“各級(jí)學(xué)?？梢蚤_發(fā)本地的民族民間音樂資源，將本土音樂納入到課堂教學(xué)中來”。而修訂版中則明確指出“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容”。因此，把民族民間音樂作為在基礎(chǔ)音樂教育中有指導(dǎo)、有目的性地開發(fā)和運(yùn)用優(yōu)秀地方音樂資源應(yīng)成為廣大音樂教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用越來越普及，其所能呈現(xiàn)的教學(xué)形式也越來越豐富，廣受師生所喜愛。因此，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)、探索小學(xué)民族民間音樂教育資源新模式、新路徑，對(duì)優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)，打造信息化時(shí)代小學(xué)音樂課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極意義；對(duì)學(xué)生了解各個(gè)民族各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情，感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感責(zé)任感更有促進(jìn)作用。

1.當(dāng)前小學(xué)民族民間音樂課堂教學(xué)困境

民族民間音樂作為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)載體之一，是小學(xué)通識(shí)教育的重要內(nèi)容。隨著時(shí)代的進(jìn)步，在教育信息化技術(shù)背景下，仍以傳統(tǒng)的課堂講授、音樂鑒賞、舞蹈、歌唱等具體活動(dòng)為載體的小學(xué)音樂課堂明顯未跟上信息化教育時(shí)代的腳步，導(dǎo)致課堂不夠活躍豐富等問題。這些在一定程度上影響了小學(xué)民族民間音樂課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。同時(shí)，也阻礙了民族民間音樂作為傳統(tǒng)文化的載體在小學(xué)音樂教育中的資源有效開發(fā)和利用。

2.小學(xué)民族民間音樂課堂教學(xué)困境成因分析

（1）流行音樂沖擊，民族民間音樂教育資源開發(fā)不充分。當(dāng)前，社會(huì)還是以流行性音樂作為音樂傳播的主流形式，小學(xué)生在信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中接觸較多并廣為接受的多為當(dāng)代流行歌曲。民族民間音樂資源由于其大部分與當(dāng)?shù)孛袼紫⑾⑾嚓P(guān)，要求具備一定的民俗文化背景知識(shí)。這就導(dǎo)致民俗音樂具有較強(qiáng)的地域性，且傳播范圍相對(duì)較小，從而加大在小學(xué)生中開發(fā)和利用民俗民間音樂資源的難度。此外，教師的不重視，甚至部分教師對(duì)民族民間音樂也知之甚少，這也在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)民族民間音樂的認(rèn)識(shí)和理解。

（2）教學(xué)內(nèi)容枯燥，民族民間音樂教育方式的革新不足。目前在民族民間音樂教學(xué)課堂實(shí)踐中，仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，教師們有努力試著融入信息技術(shù)手段，但大部分僅為PPT的介紹，或者多媒體的音樂賞析等，解決音樂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但是沒有把握音樂的主線，將課堂變得過于復(fù)雜。此外，民族民間音樂由于其對(duì)小學(xué)生來說，了解民俗背景文化有著一定的難度，傳統(tǒng)課堂式的教學(xué)內(nèi)容就顯得相對(duì)枯燥，教師沒有合理開發(fā)現(xiàn)代化教學(xué)資源，使得民族民間音樂的教學(xué)方式?jīng)]有革新，教學(xué)手段單一無新意。

3.以信息技術(shù)為載體，推進(jìn)小學(xué)民族民間音樂課堂改革

（1）利用信息技術(shù)手段，開發(fā)小學(xué)音樂課堂民間民族專項(xiàng)資源

目前在線音樂市場(chǎng)主要有教育資源O2O平臺(tái)，專注線上視頻教學(xué)模式的Finger、彈彈，以智能硬件+APP為主的 THE ONE、彈琴，智能互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)“AI音樂學(xué)院”等。如“AI音樂學(xué)院”該應(yīng)用為學(xué)生帶來視頻互動(dòng)音樂學(xué)習(xí)，以樂音識(shí)別技術(shù)為主，通過線上名師與智能軟件相結(jié)合的方式，還原線下一對(duì)一教學(xué)體驗(yàn)場(chǎng)景。教師可以通過應(yīng)用平臺(tái)尋找民族民間音樂學(xué)者，觀看他們演奏教學(xué)視頻，教師將視頻內(nèi)容分解成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)民族民間音樂知識(shí)有所了解，掌握其中要點(diǎn)，學(xué)起來事半功倍。為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以從流行音樂中尋找民族音樂元素，在影視音樂中發(fā)掘民間音樂內(nèi)涵，使用信息技術(shù)將所有的資源整合，構(gòu)建多元化音樂課堂。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過教師引導(dǎo)和分析，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前眾多流行歌曲都融入和借鑒了民族音樂的元素，這對(duì)于拓寬學(xué)生審美視野，深入了解民族音樂文化有著不可磨滅的作用。

（2）整合信息技術(shù)資源，豐富民族民間音樂教學(xué)形式和手段

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中要使用得當(dāng)，合理運(yùn)用信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，才能讓學(xué)生從欣賞中尋找音樂的內(nèi)涵，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用。如在可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將靜態(tài)的音符與單調(diào)的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的flash動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們進(jìn)行情境學(xué)習(xí)。例如：教師在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)第二單元壯族民歌《唱山歌》歌曲旋律教唱的時(shí)候，教師打開flash動(dòng)畫軟件，音樂與畫面同時(shí)啟動(dòng)，在桂林山水的意境下，學(xué)生隨音樂旋律畫線條，感受桂林山水連綿起伏情境，明白演唱也應(yīng)該是連貫優(yōu)美的。學(xué)生們哼唱著《唱山歌》，看著動(dòng)態(tài)畫面輕輕地?fù)u擺身體，潛移默化中被帶入到創(chuàng)設(shè)的情景中。整合網(wǎng)絡(luò)資源，有利于民族民間音樂的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，防止學(xué)生一味地欣賞而偏離課堂主題。

（3）構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生民族民間音樂學(xué)習(xí)自主性

教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，構(gòu)建開放性小學(xué)音樂課堂，幫助學(xué)生深刻了解民族民間音樂的含義，掌握不同地區(qū)音樂的特點(diǎn)。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，尋找大量民族民間音樂，獲得更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解創(chuàng)作音樂，使用熟悉的樂器進(jìn)行演奏。教師可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生參加“民樂你我知”與“民歌大搜羅”興趣小組，定期開展音樂藝術(shù)展演活動(dòng)。小組內(nèi)成員分工明確，有人負(fù)責(zé)利用音樂軟件尋找原生音樂；有人負(fù)責(zé)尋找視頻資源或者圖片資源；有人負(fù)責(zé)使用flash動(dòng)畫軟件將音樂與動(dòng)畫結(jié)合在一起，學(xué)生可以通過在這些開放式的課外音樂活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體的使用技術(shù)的同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)了民族民間音樂其中的樂理和韻味。

總而言之，在信息技術(shù)條件下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)開始涌現(xiàn)。教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，充分利用信息技術(shù)，在小學(xué)音樂民族民間音樂教學(xué)中深入發(fā)掘和利用民族民間音樂資源，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)過程和方法，強(qiáng)化音樂教育的知識(shí)性和技能性，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教育的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”融合的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師通過多媒體教學(xué)方式為學(xué)生們發(fā)掘民族民間音樂資源。

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