國家《基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)”。因此，形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，它不僅從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，重視師生問的交流。本文從高中英語形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的必要性、構(gòu)成談起，探討了形成性評(píng)價(jià)在高中英語教學(xué)中的實(shí)施途徑。

英語教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 必要性及構(gòu)成 實(shí)施途徑

【中圖分類號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0179-01

布盧姆在《教育評(píng)價(jià)方法指南》中認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過程中把握到的中間成果來修正教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行必要的補(bǔ)充指導(dǎo)或根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)活動(dòng)。也就是說形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.高中英語形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的必要性

鑒于上述現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的問題，在高中英語教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)是十分必要的。高中英語教學(xué)，不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而這種能力的培養(yǎng)難以通過單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)，這就需要在教學(xué)中發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，為學(xué)生提供多種自我表現(xiàn)的形式和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的知識(shí)和技能得以更加全面的施展。

2.高中英語形式性評(píng)價(jià)的構(gòu)成

（1）操作成分。對(duì)形成性評(píng)價(jià)的理解、研究資料的保存、檢索以及使用。

（2）知識(shí)習(xí)得成分。聽、說、讀、寫、譯（學(xué)習(xí)資源、模仿和演練、分門別類，即解悟à遷移à推斷à筆記à建構(gòu)à總結(jié)）

（3）多元成分。一是學(xué)習(xí)態(tài)度（包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信心、恒心等）；二是專注程度（指學(xué)習(xí)興趣、激情、是否愿意合作學(xué)習(xí)）；三是自我監(jiān)控（指學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的情緒、是否常反省等）；四是自主學(xué)習(xí)（包括自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我學(xué)習(xí)）。

3.形成性評(píng)價(jià)在高中英語教學(xué)中的實(shí)施途徑

以往的評(píng)價(jià)只把學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，忽視學(xué)生在評(píng)價(jià)中所占的主體地位；忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)；以往的評(píng)價(jià)只考查學(xué)生在某一階段獲得知識(shí)的多少，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、參與意識(shí)、合作精神等的考查，忽視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，忽視評(píng)價(jià)為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)的功能。這樣的評(píng)價(jià)是以學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，完全忽視了學(xué)生作為不同的個(gè)體的特殊性，忽視了學(xué)生在發(fā)展水平上的個(gè)體差異，不符合現(xiàn)在素質(zhì)教育的“以人為本”的教育宗旨。正是因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)有著以往評(píng)價(jià)方式所不具備的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性的人本精神，它在高中英語教學(xué)中的實(shí)施更能發(fā)揮其不可代替的作用。

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化。巴班斯基強(qiáng)調(diào)：教的最優(yōu)化必須落實(shí)學(xué)的最優(yōu)化。因此，教師在轉(zhuǎn)變觀念、改革方法的同時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的水平，還要評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力；不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣、態(tài)度、策略等學(xué)習(xí)過程中的形成和改進(jìn)。而強(qiáng)化對(duì)英語策略方法的研究是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一。

（2）評(píng)價(jià)主體要多樣化。 由傳統(tǒng)的單一的教師評(píng)價(jià)改為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)主體，使學(xué)生從被動(dòng)受評(píng)者變?yōu)閰⑴c者。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)都必須與教師的評(píng)估結(jié)合起來。在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教師擔(dān)當(dāng)多重角色，既是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制訂者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，既是評(píng)估的參與者又是學(xué)生互評(píng)與自評(píng)的參謀。在評(píng)價(jià)過程中教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對(duì)學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰做得最好。只有這樣學(xué)生才能對(duì)自己的得失作出客觀恰當(dāng)?shù)臍w因，充分認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足。

期中、期末考試，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行一次全面的評(píng)價(jià)，期末發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。實(shí)踐證明，為學(xué)生設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表有利于培養(yǎng)學(xué)生基本語言技能和良好的語言習(xí)慣，也有利于發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)自我、接受他人評(píng)價(jià)以及與他人交流合作的能力。學(xué)生在自評(píng)―互評(píng)―教師評(píng)價(jià)中有針對(duì)性地作出了自我改進(jìn)，提高了語言交際能力。同時(shí)根據(jù)寫作實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，形成性考核占學(xué)期末考核分值的50%，也改變了傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)以最終考試成績(jī)定局的弊端，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過程起到了積極的作用。

（3）評(píng)價(jià)形式要多樣化。群體教學(xué)最為突出的問題是不可能為同一教室所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式所規(guī)定出的簡(jiǎn)單“好”與“差”的評(píng)價(jià)也不可能關(guān)注到每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)。但是形成性評(píng)價(jià)卻能關(guān)注學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)階段，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)及時(shí)作出反饋。因此在教學(xué)中，筆者引入小組討論（4人為一小組）作為輔助手段，要求學(xué)生在小組討論中充分發(fā)表自己的見解，集思廣益，共同解決問題。可以說，小組討論完成了由單純注重學(xué)生個(gè)體向注重學(xué)生整體的轉(zhuǎn)變，這也正是形成性評(píng)價(jià)的目的所在：不求人人成功，但求人人進(jìn)步?！敖逃且环N改變學(xué)習(xí)者的過程”，其結(jié)果是“給學(xué)生帶來某些重要的變化”。

總之，形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施能發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、端正學(xué)習(xí)態(tài)度；增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自主學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)生形成有效的符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。