北洋政府時(shí)期女子高等教育有了一定的發(fā)展，但是由于中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的男女之大防和男尊女卑的觀念根深蒂固，沖破家庭和世俗束縛的女性需要極大的勇氣，同時(shí)考慮到女性本身的特點(diǎn)，女性的高等教育理所當(dāng)然存在一些特殊之處。本文對(duì)北洋政府時(shí)期的女子高等教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

北洋政府 女子教育 因性施教

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0186-01

1.女子高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)宗旨

北洋政府時(shí)期，中國(guó)的女子教育已經(jīng)有了一定的發(fā)展。在女子高等教育方面，國(guó)人自辦還是以師范類和職業(yè)教育為主，科技類、政法類教育對(duì)于女性來(lái)說(shuō)幾乎是屬于缺失狀態(tài)。這種辦學(xué)模式不得不說(shuō)依然帶有中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)于女性不公的看法，是一種畸形的發(fā)展。

盡管當(dāng)時(shí)的女子高等教育大都局限于師范類，也是考慮到女性本身的性格特點(diǎn)和師范門類也有一定的吻合之處，北洋政府對(duì)于女性的師范培養(yǎng)的初衷也是鼓勵(lì)她們走出家庭，走向社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)的。同時(shí)師范教育將學(xué)科門類細(xì)化為心理學(xué)入門、教育心理學(xué)、普通教育法、各科教育法、教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)。教育選修科目涉及內(nèi)容也很廣泛。這些都是考慮到女性感情細(xì)膩，做事謹(jǐn)慎，耐心的特點(diǎn)而設(shè)置的特殊教育。

2.女子高等教育的專業(yè)設(shè)置

這一時(shí)期女子高等教育從女性的角度出發(fā)，開(kāi)發(fā)適合女性的教學(xué)模式和教學(xué)課程。注重培養(yǎng)和啟發(fā)女性的自我意識(shí)。因此在課程安排和專業(yè)設(shè)置上也更多的考慮了女子的性別及性格特征，使女性的聰明才智得到充分的發(fā)揮，女性特長(zhǎng)也得到了發(fā)展，因而贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

北洋政府教育部于1919年公布的《女子高等師范學(xué)校規(guī)程》中就學(xué)科與專業(yè)做了詳細(xì)的規(guī)定。其中本科分為文科、理科、家事科三類。雖然文科和理科中都包含有家事這門課程，家事科對(duì)于家事這一門類的學(xué)習(xí)有更細(xì)化的要求。家事科的課程包括：倫理、教育、國(guó)文、家事、應(yīng)用理科、縫紉、手藝、手工、園藝、圖畫、外國(guó)語(yǔ)、樂(lè)歌、體操。這些門類充分體現(xiàn)了北洋政府時(shí)期教育根據(jù)女子性別施教的特點(diǎn)，基于女子在家庭生活中充當(dāng)?shù)慕巧头止ぃ@些門類的學(xué)習(xí)使女性的家庭分工更加科學(xué)合理，重視了女性的家庭地位，也兼顧到了女性不同于男子的性格特點(diǎn)而產(chǎn)生的個(gè)人興趣。培養(yǎng)模式不再以服務(wù)家庭為唯一目的，考慮了女性的身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，有利于提高女性的家庭地位。

從北京女子師范學(xué)校可以看出，當(dāng)時(shí)更加具體的專業(yè)教授程序。學(xué)科有國(guó)文部、數(shù)理化部、博物部、家事部、圖畫手工專修科、保姆講習(xí)科、補(bǔ)修科、師范本科等多門專業(yè)。每周上課二十九到三十六小時(shí)不等。每一門專業(yè)的課程表都包括倫理學(xué)，教授實(shí)踐倫理（論義務(wù)）及倫理學(xué)（定義、意志自由及意志分析、動(dòng)機(jī)與志向、善惡及目的、自立與非自立、個(gè)人與社會(huì)）。這一課程的設(shè)置對(duì)于女性自我意識(shí)的樹立和沖破束縛，走向社會(huì)有很重要的指導(dǎo)意義。這些教育課程擴(kuò)寬了女性的視野，強(qiáng)調(diào)從家庭中走出來(lái)，關(guān)注自己的社會(huì)角色，為自己尋求新的社會(huì)定位。

在課程設(shè)置上，安排了樂(lè)歌、圖畫、體操等美育體育的課程，注重身體鍛煉和藝術(shù)熏陶，更利于女性的身心健康發(fā)展，增強(qiáng)了這些女性的自尊心和自信心。

3.北洋政府時(shí)期女子高等教育的局限性與啟示

從總體看來(lái)，這一時(shí)期的發(fā)展，成就是主要的，但我們不得不承認(rèn)，在高等教育尚未發(fā)展成熟的條件下，女子高等教育也有一定的局限性。

這一時(shí)期女學(xué)雖然逐漸全方位開(kāi)禁，但所學(xué)專業(yè)仍然偏于師范及職教類。而且國(guó)家對(duì)開(kāi)放女學(xué)的法制并不完善，很大程度上依賴于高校校長(zhǎng)的開(kāi)明程度。地區(qū)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致一些偏遠(yuǎn)、落后保守的省份地區(qū)仍然存在抵制接受教育的情況，女子接受高等教育的機(jī)會(huì)還是少之又少。社會(huì)的傳統(tǒng)觀念是女子高等教育最主要的障礙，甚至在1922年11月教育部公布的壬戌學(xué)制中明確取消各級(jí)各類學(xué)校限制女子入學(xué)的規(guī)定后，1925年段祺瑞政府的教育總長(zhǎng)章士釗竟然在《甲寅周刊》上登出《停辦北京女子師范大學(xué)呈文》，公開(kāi)斥責(zé)北京女子師范大學(xué)愛(ài)國(guó)女生“綱吉蕩然”，“竟體忘形，嘯聚男生，蔑視長(zhǎng)上”，并以“學(xué)紀(jì)大紊，禮教全慌”為由，下令停辦女師大。雖然這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治有一定的關(guān)系，但以此為停辦女師大的借口，可見(jiàn)封建傳統(tǒng)對(duì)于女學(xué)的阻礙之大，更反映出包括高等教育內(nèi)的女子教育平等發(fā)展是一個(gè)艱難曲折的過(guò)程。

盡管曲折重重，這一時(shí)期的女子高等教育取得的成就也不容忽視，甚至許多教育理念至今依然值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體。從學(xué)生個(gè)體來(lái)看，學(xué)生在能力、性格、氣質(zhì)上都有差別，因此要因材施教。從性別上來(lái)看，青年男女在生理和心理上的發(fā)展都有很大的變化，在知識(shí)獲得上存在不同的方式，因此有必要根據(jù)性別特征進(jìn)行教育，發(fā)展女性特長(zhǎng)的同時(shí)更應(yīng)該注重彌補(bǔ)女性的不足，使女性得到全面的發(fā)展。北洋政府時(shí)期的女子高等教育除了傳統(tǒng)男女約束以外，也考慮了這方面的內(nèi)容。但是當(dāng)今的女子高等教育，對(duì)女性的特殊性考慮不夠，不能很好地發(fā)揮女性的優(yōu)點(diǎn)，也沒(méi)有對(duì)女性的短處施以特殊的教育。這方面我們應(yīng)該借鑒北洋政府時(shí)期女子高等教育承認(rèn)性別差異、尊重性別差異，開(kāi)發(fā)適合女性心理發(fā)展的教學(xué)模式，發(fā)展女性學(xué)科，比如增加利于女性藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)科，適當(dāng)開(kāi)設(shè)邏輯學(xué)等有關(guān)思維過(guò)程和思維訓(xùn)練的課程，彌補(bǔ)女性思維富于感性，缺乏理性的不足。

雖然當(dāng)今社會(huì)男女平等，但在教育上，注重啟發(fā)女性自我意識(shí)，進(jìn)行性別教育是非常有必要的，北洋政府雖然已離我們遠(yuǎn)去，但北洋政府時(shí)期女子高等教育的培養(yǎng)模式依然值得我們借鑒和研究。

參考文獻(xiàn)

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