當前，很多學校都缺少德育工作體系，學校德育做什么，怎么做，做到什么程度？缺少指導標準，導致學校德育工作低效，缺乏特色。杭州市和睦小學嘗試以培養(yǎng)學生良好習慣為載體，精選習慣內(nèi)容，量身制定方案，活用教育方法，動態(tài)調(diào)整策路，提供實施保障，基于校情，創(chuàng)設適合小學生的體驗式活動，實踐探究以小見大的德育范式，對于提高學校德育工作的實效性具有可借鑒的價值。

行為習慣 養(yǎng)成教育 適性教育

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0156-03

引子：《井蛙歸井》

井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當向?qū)?，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。 大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應了海水，能自己游一會兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥?，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土?！庇谑牵嗤芟虼篦M告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。

寓言故事說明了一個道理：適合自己的才是最好的。

杭州市和睦小學德育工作以行為習慣養(yǎng)成教育為主線，組織全體師生和家長，聯(lián)手社區(qū)德育工作者一起探尋適合小學的德育工作范式。

1.為什么做習慣：小習慣 大目標

小學德育內(nèi)容有很多，但多年的教育實踐告訴我們，德育活動內(nèi)容不是越多越好，而是要根據(jù)育人目標，結(jié)合校情，精選適合的內(nèi)容才能促進師生共同成長，促進學校發(fā)展。那么，我校為什么選擇培養(yǎng)學生的習慣為德育工作載體呢？

（1）教育就是培養(yǎng)良好習慣。英國教育家洛克說：一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣?，F(xiàn)代教育家葉圣陶說：德育就是養(yǎng)成良好的行為習慣?！缎W德育綱要》明確指出：“小學德育的培養(yǎng)目標，就是培養(yǎng)學生遵守社會公德的意識和文明行為習慣”。很多研究表明：小學是習慣培養(yǎng)的關鍵期?？梢?，養(yǎng)成教育在小學階段的重要性。

（2）基于校情的需要。和睦小學地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，是一所小區(qū)配套的公辦小學，生源有2/3是新杭州人，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這2/3的學生行為表現(xiàn)較城里學生有明顯差距。因此，選定以培養(yǎng)學生良好的行為習慣為載體具有價值和意義。

伽利略說：“給我一個支點，就能撬動整個地球?！蔽覀円矅L試用習慣這一支點撬動全校德育工作，制定了習慣養(yǎng)成教育的三維目標：

第一，培養(yǎng)“習慣好、學業(yè)好、心情好”的新三好學生

我校幾年如一日堅持習慣養(yǎng)成教育工作，在習慣養(yǎng)成教育中，尊重學生的天性，遵循習慣教育的規(guī)律，創(chuàng)設適合學生的教育活動，讓習慣養(yǎng)成過程變?yōu)橛淇斓幕顒?，努力將每一個學生培養(yǎng)成“習慣好、學業(yè)好、心情好”的新三好學生。

第二，促進班主任專業(yè)化成長。班主任是學校德育最終端的實施者，學校德育成效如何，直接取決于班主任的素養(yǎng)高低。我校以培養(yǎng)學生好習慣為載體，追求育人即育己的目標。通過組織班主任研究習慣教育，設計實施習慣教育活動，不斷提高班主任專業(yè)素養(yǎng)。

第三，提升德育品質(zhì)。我們引導學生從踏進小學的第一天起就養(yǎng)成好習慣，直至堅持到畢業(yè)的最后一天。秉持“樣樣落實 天天堅持”的校訓，將習慣教育融入到每一年、每一個學期、每一個月、每一天的活動中，我們相信水滴石穿的效果，六年的堅持在和睦學子的身上留住的將是一身受用的好習慣、好品格，校園將會呈現(xiàn)出禮貌、守則、陽光的和睦文化。

2.習慣是什么：小習慣 大載體

“小事大做法”是陶行知訓育中的有效之法。行為習慣養(yǎng)成教育工作，雖然是一件小事，但是和睦小學的師生也像做大事那樣認真地、全身心地投入，力爭把小事做成大事業(yè)。

（1）良好習慣是能力。和睦小學的學生對習慣的理解：好習慣是身上的一件隱形的外衣，好習慣越多，言行舉止更文明，能力就更強，綜合素質(zhì)就更高。

（2）習慣是育人載體。和睦小學的教師對習慣的理解：習慣是育人載體，教育工作以行為習慣養(yǎng)成教育為主線，將之融入落實到每一個人，每一件事，每一次活動中。

（3）習慣是管理載體。和睦小學的管理層對習慣的理解：習慣是管理載體，將之融入到教師的教、學生的學、行政的管、家校的每一個環(huán)節(jié)中。

3.怎樣做習慣：小習慣 大成效

海爾總裁張瑞敏說過：“堅持把簡單的事情做好就是不簡單，堅持把平凡的事情做好就是不平凡?！焙湍佬W的德育工作者將習慣滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社區(qū)實踐活動的各個方面。探究以小見大的德育模式，精選習慣內(nèi)容，優(yōu)化教育方法，統(tǒng)整教育資源，持之以恒做習慣，不斷提高德育工作的實效性、趣味性、藝術性，使小習慣收獲大成效。

（1）精選習慣內(nèi)容。小學生需要養(yǎng)成的習慣很多，但研究表明不是越多越好，而是應該精選幾個適合的做實、做深，那么，選什么，怎么選呢？如學生基礎習慣，我們充分發(fā)揮全校師生、家長的智慧，以調(diào)查問卷的形式征集習慣內(nèi)容；班級特色習慣是指根據(jù)班主任特長和班情確定的習慣，如語文老師任班主任的班級選定經(jīng)典誦讀習慣為班級特色習慣；學生的夢想習慣是每個學生根據(jù)自己的夢想選定養(yǎng)成一個好習慣和矯正一個不良習慣。

從下表可見，和睦好習慣具有基礎+特色，共性+個性的特點。既有小學生基本行為規(guī)范，也有班級個性化特色習慣，還有學生自主選擇的習慣。

（2）量身制定方案。好的方案可以取得事半功倍的效果。德育處在落實習慣養(yǎng)成教育工作中，為每一個習慣量身制定方案，圍繞學生、教師、學校制定了三維目標：指向?qū)W生成長的目標，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的目標，促進學校發(fā)展的目標；活動定位體現(xiàn)以小見大的原則，讓一個點的活動撬動整個學校德育工作，成為是學生展示自我的平臺；是班主任專業(yè)化成長的平臺；是提升德育品質(zhì)的載體；活動過程體現(xiàn)研究性：量身制定方案——舉辦階段分享會——動態(tài)調(diào)整方案——收集研究資料——表彰宣揚先進。

（3）動態(tài)實施策路。有了好的方案，關鍵還在于落實，如何落實？我們根據(jù)情況動態(tài)實施策略，將教育內(nèi)容，活動方案落實到適合的時間、途徑、年段。

第一，面點線分階段推進策略。行為習慣養(yǎng)成教育工作是一個系統(tǒng)工程，不同時期存在的問題不一樣。初級階段存在的問題多，需要解決“面”上的問題。怎么辦？一個關鍵詞——大刀闊斧；中期階段是實施好習慣教育方案，每一個習慣都是一個點，這一階段工作的關鍵詞——精耕細作。深入階段要做的是將每一個習慣串連成一條線，將之融入落實到每一個人，每一件事，每一次活動中，循序漸進的分階段深入推進。

第二，動態(tài)平衡策略。德育和教學都是學校的核心工作，在工作的落實中，經(jīng)常會出現(xiàn)沖突，導致師生疲于應對，降低活動成效。因此，學校管理層要平衡好德育和教學工作。

第一周立規(guī)范，以德育工作為重。一周后，教育教學雙管齊下。期末復習周，以教學為重，德育為輔，在具體執(zhí)行時，領導和老師都要從大處著手，主動處理好兩者的關系，促使德育工作和教學工作和諧開展。

第三，定時定點訓練策略。習慣具有反復性特點，因此，我們設計的活動要成為防止這一時期德育滑坡的重要抓手，定時定點的組織學生訓練，保持好習慣，矯正不良習慣。

新生習慣訓練營是預防幼小銜接問題的好抓手。請經(jīng)驗豐富的老師給一年級新生上習慣課，為期5個半天，學生們知曉做一名小學生的行為規(guī)范，學會整理自己的物品，懂得課堂的基本常規(guī)，熟悉校園環(huán)境，認識了新同學等。

期初復活演練是應對假期綜合癥的好措施。經(jīng)過一個假期，很多學生的習慣都出現(xiàn)反復，學習狀態(tài)欠佳，精神懶散。為此，我們選擇開學第一天舉行習慣復活演練，組織全校師生訓練基本行為規(guī)范，目的就是激活好習慣，快速進入良好的學習狀態(tài)。

期中習慣闖關月是解決好習慣滑坡的好方法。期中過后是習慣退潮的階段，習慣闖關月成為克服這一階段滑坡的抓手，各班主任根據(jù)班情有針對性選定重點習慣培養(yǎng)或是矯正難點習慣。為期一個月，大張旗鼓的開展習慣闖關活動，達到人人有收獲，班班有突破，學校有提升的目標。

期末習慣升級是預防習慣低谷期的好策略。期末復習階段，老師和學生都進入緊張的復習迎考氛圍中。這一階段，會出現(xiàn)老師教育方法簡單粗暴，學生作業(yè)拖拉，學習厭倦，家長焦慮等問題，為此，德育處設計了預防習慣低谷期的策略——習慣升級。德育處發(fā)動全校教師、家長收集學生的優(yōu)點記錄在推薦表上，德育處每天晨會時間宣讀表彰，一張喜報猶如一針強心劑，喚醒了學生的主動性，既便于操作，又能激勵學生在沖刺階段保持積極的狀態(tài)復習迎考。

畢業(yè)逐夢行動是預防青春期問題的好抓手。畢業(yè)前期，大部分學生會出現(xiàn)思想松懈，學習缺乏動力，出操懶散等現(xiàn)象，針對這一時期的問題，我們設計了逐夢行動。引導鼓勵學生追逐自己的夢想，為了實現(xiàn)夢想養(yǎng)成一個關鍵性習慣和矯正一個不良習慣，以此預防或是解決該時期問題。

另外，分層訓練策略、家校聯(lián)動策略等都有效的推動習慣養(yǎng)成教育工作。

（4）活用教育方法。養(yǎng)成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)學生任何一種良好行為習慣，都需要做長期的、細致的工作。沒有科學的方法，單憑一顆熱心和干勁是不行的。有些教師和家長在行為習慣上雖然花費了不少時間和精力，但因方法不科學，收效甚微。有的采取簡單生硬的方法，造成學生產(chǎn)生逆反心理。在實踐中，我們嘗試選用各種方法培養(yǎng)學生的良好習慣。

第一，訓練法。習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果，因此必須經(jīng)過長期、反復的訓練才能形成。嚴格要求、反復訓練，是形成習慣最基本的方法。孫云曉教授認為，養(yǎng)成一個好的習慣周期至少是二十一天，我們在實踐將一個習慣培養(yǎng)分解到四周完成。

案例：整理自己的學習用品。

第一周：明確要求，指導到位。如整理學習用品我們把要求細化分解：A.書放在左邊：大書在下，小書在上；B.將書本靠緊抽屜左壁，外切面保持整潔；C.書包放在右邊；D.飯盒、水瓶、抹布放下層抽屜。在學生初次學習整理時我還親自做示范，走下講臺逐個糾正，學生第一次整理對了，以后弄錯的現(xiàn)象會比較少出現(xiàn)。

第二周：觀摩評價，鞏固方法。班級之間相互觀摩，互相點評優(yōu)點和不足，老師及時給予指導，再次明確整理物品的要點和方法。在評價的過程中，學生對整理的方法進一步得到明確和鞏固。

第三周：檢查強化，抓好兩頭。模仿和檢查是培養(yǎng)學習習慣的另一種方法。這一周學生的行為表現(xiàn)會出現(xiàn)兩極分化，有四分之一的學生已經(jīng)養(yǎng)成好習慣，四分之二的學生習慣尚不穩(wěn)定，四分之一的學生還處于反復狀態(tài)。因此，抓兩頭帶中間，樹榜樣結(jié)對子，變式檢查，強化訓練，促使每一個學生養(yǎng)成好習慣。

第四周：展演考評，固化習慣。德育處制定考評方案，按照整理物品的要求評選出整理習慣最佳班。在考核中，學生的整理習慣也會得到鞏固，考核一般采取不定時的抽查考核，德育處老師不定時抽查，這也就對學生整理習慣的養(yǎng)成提出了更高的要求，通過考核，固化了學生整理習慣的成果。

第二，規(guī)約法。“規(guī)約法”就是用制度、約定等教育學生，使其按正確的要求去做，并逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。在學校里主要指校規(guī)和班規(guī)制約，在家里，采用父子契約的方式制約。小學生自覺性不高，需要一定的組織制約。要克服不良習慣既需要內(nèi)部的意志力，也需要外部的強制力，完全靠自覺是不行的，學生犯了錯誤，給以一定的批評教育以至懲罰都是必要的，當然這只是輔助手段，其最終目的還是培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

“父子契約”是父子倆組成小隊培養(yǎng)學生好習慣的一種活動方式。契約的甲方是爸爸，乙方是孩子。在一個學期內(nèi)，各自要求對方養(yǎng)成或糾正什么習慣。每周學校都會發(fā)一張反饋單，讓雙方進行互評，比比哪位執(zhí)行得更好。在民主平等的氛圍中，促使父子倆共同進步。

父子契約挖掘了爸爸這個角色的作用，讓他們從教育孩子的配角成為主角，抓住了小學生“以老師為權威”的心理，通過學校發(fā)契約并定時檢查反饋的方式，把學校和老師的部分權威轉(zhuǎn)移到家庭和家長中，讓學生聽得進去，讓家庭教育和學校教育能夠有效結(jié)合在一起，以達到最佳的效果。

第三，評價法。“評價法”是依據(jù)《班規(guī)》要求，對學生的行為給以一定的判斷、褒貶的方法。它可以激勵學生堅持良好行為習慣，預防和克服不良的行為習慣。這種方法可以促使學生不斷強化自身積極的方面，抑制自身消極的方面，是學生懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學生的是非觀、善惡觀。這種方法還具有較強的約束作用，它通過對學生行為的反饋，迫使學生不斷調(diào)整自己的行動，以達到自我約束、自我監(jiān)督的作用。

低段的習慣評價要充分保護學生的積極性和自信心，我們嘗試采用棒棒章、大闖關的游戲評價方式。針對大部分學生采用模糊評價的方法，針對習慣養(yǎng)成有困難的學生采用遲緩評價的方法。

在小學階段，學生好的行為習慣的養(yǎng)成，在很大程度上依賴于各種獎勵，如果給這些評價穿上游戲的外衣，則符合低年級學生的心理特征，能激發(fā)他們的興趣。

研究表明，習慣教育應以訓練法為主，配合活動體驗、夢想教育、榜樣示范、環(huán)境教育、故事講述等方法。我們認為適合學生的方法才是最好的，每一種方法都不是萬能的，習慣養(yǎng)成需要綜合多種方法，并根據(jù)學生的年齡特點不斷優(yōu)化教育方法，并將“愛心”貫穿在每一種方法中，尊重、平等地對待每一位學生，讓養(yǎng)成習慣成為愉快的活動過程。

（5）提供實施保障

習慣教育方案的落實需要物質(zhì)、制度和組織做保障。學校努力做好各項工作贏得教育局重視和支持，為落實習慣工作計劃提供切實的物質(zhì)保障；優(yōu)化管理，德育處圍繞習慣教育目標制定一系列制度，為提升德育品質(zhì)提供良好的制度保障；統(tǒng)籌兼顧，加強班主任隊伍的建設，建立小干部培養(yǎng)機制，為凝聚人心提供組織保障。

德育工作是一項系統(tǒng)工程，不同時期面臨著的問題也有所不同，但教育目標是不會改變的，我們要根據(jù)校情、師情、生情，選擇適合的教育載體去研究和實踐，從目標出發(fā)，從問題入手，以學生為本，充分發(fā)揮教師智慧，尊重學生天性，創(chuàng)設適合學生的教育，提升德育實效性、趣味性、藝術性。

參考文獻

[1]關鴻羽著.教育就是培養(yǎng)習慣：養(yǎng)成教育[M].北京：新世界出版社，2003.

[2]孫云曉著.教育的秘訣是真愛[M].北京：同心出版社，2003.