新課程標準改革后，各個學科領域都發(fā)生了很大的變化。教師也都在改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，將教學重點轉向為以學生為主體地位。尤其是在小學語文的教學發(fā)展模式上做出了相應的調(diào)整，所以本文主要針對小學語文課堂教學模式進行分析和研究，針對當前小學語文課堂存在的問題，提出相應的策略，希望能夠豐富語文學科領域，推動語文學科領域更好地向前發(fā)展。

新課改 小學語文 教學方式 應用

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0140-01

新課程標準改革后，更加注重對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)以及多元化發(fā)展，這就要求老師要不斷培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和拓展性思維。語文課程是其他課程的核心，極富有情感和表達力，個性的學科，對于激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力和想象能力，能夠起到引導的作用。但根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀來看，仍然存在著一些問題和不足，我們希望能夠針對不足制定相應的解決辦法，更好地促進語文學科領域向前發(fā)展。

1.當前語文學科領域的現(xiàn)狀

小學語文是小學生打基礎的一門學科，為學生以后的發(fā)展和學習有著非常重要的意義，是學生開始學習情感表達和豐富自身想象力的基礎性學科。但是，當前存在一種現(xiàn)狀就是老師不能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，合理有效地引導學生去學習小學語文課程。有的老師甚至素質(zhì)較差，不能夠達到標準，影響了小學語文教學效果。作為整堂課的主導者，對學生進行“滿堂灌”，不能夠?qū)崿F(xiàn)與學生的有效互動，讓學生在課堂上感到單調(diào)和無聊，降低了語文課堂的吸引力。

2.具體應對措施

（1）豐富自身技能

小學語文教學的發(fā)展需要全方面的提高教師的自身素質(zhì)，豐富自身技能。新課程標準改革對教師提出了更高的要求，教師必須不斷學習，努力加強能力建設，采用多元化的教學模式來提高學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達到教學相長的目的。這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，采用情景導入的方法，讓學生能夠身臨其境的去感受課程內(nèi)容，從而加深學生的學習印象，更有效地激發(fā)語文課程的吸引力。教師要不斷學習，以適應學生和學科領域的發(fā)展，爭取教學效果最優(yōu)化。

（2）采用情景式教學方法

學生不是被動的接收者，老師也不是單純的知識灌輸者。在學習的過程中，老師只是學生學習路上的指明燈，要通過學生喜歡感興趣的方式，引導學生學會學習，提高各方面的能力。在對語文學科的學習過程當中，老師可以采用豐富多樣化的教學方法教授知識，情景式教學法就是一種不錯的選擇。老師通過情景式的導入可以集中學生的注意力，引導學生開動思維，培養(yǎng)學生的情感表達，更能夠使知識簡潔明了，更能讓學生了解知識，加深記憶力，讓學生對語文學科知識有一個總體性的把握和概括，而不是簡單的羅列知識。也可以采用教學互動的形式，可以師生共同參與，也可以讓學生參與，老師引導，拉近學生與老師之間的距離，提高學生對語文學科的吸引力。同時還能培養(yǎng)學生的拓展性思維，使學生真正的愛上語文這一學科。

（3）積極采用探究性學習方法

老師在具體的教學過程當中，必須改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，采用多元化的教學方式，不能讓學生始終處于被動的學習狀態(tài)，要把這種現(xiàn)象轉變?yōu)榉e極主動的去學習。小學生的年齡尚小，不能夠自己判斷什么樣的狀態(tài)下有利于自己的學習，或者什么方式，更有利于促進自己的學習。所以就需要老師和家長共同配合，做好學生學習路上的指明燈，對學生有效地加以引導。老師在教學過程當中可以采用探究性學習方式，讓學生在對所學知識產(chǎn)生疑問的同時，能夠通過探究性學習，小組合作，分析思考問題，并最終解決問題。采用探究性的學習方式，不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性，還增強了小學生的自信心和自豪感，讓小學生真正成為學習的小主人。更有利于學生對所學內(nèi)容的把握，進而取得良好的教學效果，提高學生學習質(zhì)量。

（4）注重學生全方面素質(zhì)的提高

小學語文只是學生眾多學習課程的一門基礎性學科。我們要改變過去只注重語言的學習，要把提高學生的綜合素質(zhì)作為終極目標。許多老師從思想上還未徹底轉變，仍然受傳統(tǒng)教學模式思想的影響，只注重學生最終的成績，不能讓學生真正做到全面發(fā)展。有時甚至還忽略學生的個性化發(fā)展，所以教師更要加強對學生的了解，使學生的個性化和人格都能得到統(tǒng)一發(fā)展。老師和學生之間要彼此尊重，與此同時，老師要做到真正為學生負責，在一言一行中深刻貫徹著人文精神和人文教育，以學生的主動學為主，充分尊重學生的主體地位。學校要組織定期的教師培訓學習專題報告會，以新課程標準改革的根本目標為指向，各科老師根據(jù)自身情況做出相應的調(diào)整和改變。教師之間也要相互交流，真正做到了解學生，注重學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的有效提高。

3.總結

新課程標準改革后的小學語文課程還需要不斷創(chuàng)新，向前邁進，通過量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。增強語文學科的人文性，充分激發(fā)學生的想象力，為新課程標準改革后我國小學語文學科領域的發(fā)展開辟一條新的道路，為新時代造就多元化的人才，有效提高我國的綜合國力和文化競爭力。

參考文獻

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