語文是一種文學(xué)，教師在教給學(xué)生科學(xué)文化知識的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年齡，對于學(xué)生能夠在課堂上堅持幾十分鐘已經(jīng)很不容易，如果能夠找到適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文，對于提高語文教學(xué)效率，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平大有裨益。

小學(xué)生 識字教學(xué) 語文課堂

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0137-01

要學(xué)好語文必須先把字寫好，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是能夠練就一手好字，會為學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，語文學(xué)科的特點決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是長期堅持不懈的學(xué)習(xí)和積累，才能提高成績。如果學(xué)生能夠按照老師所教的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)和積累，在小學(xué)低年級階段打好基礎(chǔ)，接下來的學(xué)習(xí)就會越來越輕松。倘若小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，在低年級階段不好好積累，不能熟練的把字練好，把拼音學(xué)扎實，那么以后的學(xué)習(xí)也就會不扎實，不穩(wěn)當?shù)?。要真正讓學(xué)生學(xué)好語文，就要尋找到適合學(xué)生的方式來教學(xué)，這樣的課堂是學(xué)生所喜愛的，只有這樣的學(xué)習(xí)才是有效的，才最能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生感興趣的課他們自然會積極主動的去學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)該積極的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)知識，掌握必要的技能。

由于小學(xué)低年級學(xué)生知識儲備、學(xué)習(xí)能力有限，課堂自制力和注意力都有待提高，想讓他們一堂課老老實實學(xué)習(xí)實屬不易之事，想讓小學(xué)低年級階段的學(xué)生真正學(xué)好漢字，為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，教師不妨從故事引導(dǎo)，簡單識字；圖文并茂，樂趣識字；走進生活等幾個方面著手。筆者就自己在實踐中的具體操作簡述如下，予以借鑒。

1.故事引導(dǎo)，簡單識字

想讓學(xué)生真正學(xué)好語文，識字認字是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。在語文識字教學(xué)過程中，以故事開展，不僅能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、認識漢字，更能調(diào)動學(xué)生積極性，吸引課堂注意力，尤其對于低年級學(xué)生，吸引學(xué)生注意力集中于課堂之上，集中于教師的話語中顯得尤為重要。小學(xué)低年級階段學(xué)生普遍喜歡聽故事，他們聽到喜歡的故事時注意力尤為集中，這樣的教學(xué)方法比教師單純講解要有效得多。例如在教學(xué)“甜”這個字時，執(zhí)教教師先是問學(xué)生，同學(xué)們，舌頭在我們的身體上起到什么樣的作用呢？聽到這樣的問題，學(xué)生的注意力一下子集中在老師這里，他們?nèi)粲兴?，教師順勢講起了故事：從前啊，有個人舌頭上長了瘡，痛苦不堪，于是他問上帝：“為何人人都有舌頭呢？我不想要舌頭了，請你幫我把它切除吧?！鄙系蹪M足了他的要求，幫他摘除了舌頭，剛開始，他覺得很好，因為不疼了?？墒呛镁安婚L，慢慢的他發(fā)現(xiàn)，吃什么東西都變得沒有味道，即使吃到甘甜的甘蔗也變得淡然無味，他再也沒有嘗到過酸甜苦辣了。無奈之下，他又去找上帝，上帝可憐他又賜予他一條舌頭，這樣，他又嘗到了甜的味道。講完故事教師接著說道：“同學(xué)們，甘甜的味道一定要用我們的舌頭去品嘗才能體會得到?！崩蠋熯呎f邊用粉筆在黑板上一筆一劃地寫下了一個“甜”字，學(xué)生們小眼睛一直盯著老師，大聲跟讀了三聲，意猶未盡。

看到此情此景，筆者認為，執(zhí)教教師這堂識字課緊緊的抓住了學(xué)生的興趣點，使學(xué)生的注意力得到了集中，就這樣，學(xué)生識字學(xué)習(xí)的大門正在慢慢開啟，沒有枯燥乏味，好奇、期待在學(xué)生內(nèi)心萌發(fā)。執(zhí)教教師真正走進了學(xué)生內(nèi)心，用學(xué)生喜愛的方式去教學(xué)生學(xué)習(xí)語文，教會學(xué)生識字學(xué)習(xí)。

2.圖文并茂，樂趣認學(xué)

直觀形象的事物能夠刺激人的感覺器官，方便更好的識記。尤其對于低年級小學(xué)生而言，他們擁有兒童共同的特點，大多喜歡色彩鮮艷、形態(tài)優(yōu)美的圖片，如果能把美術(shù)課搬到語文課堂，那學(xué)生的興趣和積極性是不言而喻的。例如在教學(xué)“坐”、“田”、“土”、“石”這四個字時，執(zhí)教教師先是充分利用多媒體課件出示兩個小孩坐在田間土堆上，旁邊還放著一塊石頭的圖片，一下子吸引了學(xué)生的目光，緊接著教師讓學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生自己把這種景物設(shè)計成文字，當一回小小發(fā)明家，打算怎樣來設(shè)計呢？聽到這里，學(xué)生不自覺地拿出筆和紙，身體端正的坐在座位上，小手拿筆，時不時抬頭看看多媒體，低頭思索著，時而手指微動，輕輕地寫著畫著。不一會兒，大部分學(xué)生都紛紛舉手示意自己完成了。

本堂課根據(jù)低年級小學(xué)生身心發(fā)展特點，緊緊抓住了學(xué)生的心理和興趣進行教學(xué)，讓學(xué)生在濃濃的樂趣中學(xué)習(xí)生字，真正用學(xué)生喜歡的方式教學(xué)生學(xué)習(xí)語文，提高課堂效率，讓學(xué)生快樂識字。

3.走進生活，注重運用

學(xué)習(xí)是為了運用，語文漢字的學(xué)習(xí)尤其重要，而識字、寫字、寫話、作文無一不用到漢字，生活中也離不開漢字，走在大街上，去商店、藥店都要求學(xué)生有認字的本領(lǐng)。例如，在學(xué)習(xí)了“花生”、“大米”、“花菜”之后，執(zhí)教教師沒有急著聽寫詞語，而是給學(xué)生留了一項家庭作業(yè)：要求學(xué)生放學(xué)后跟家長一起去商店，憑商店標識牌找到這些商品，自己挑選幾個，學(xué)生欣然答應(yīng)。第二天的匯報課上，學(xué)生爭先上臺報告，看到一個個高高興興走上講臺，侃侃而談，從一進門到看到物品，找到物品，最后付錢走出商店，事無巨細。

看到這里，筆者認為，學(xué)生已經(jīng)把課堂學(xué)到的知識運用到了生活中，又把生活中遇到的匯報到了課堂，無疑，這樣的課后作業(yè)是輕松的，為學(xué)生所喜愛的，又是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從生活中來，到生活中去，語文教學(xué)應(yīng)該回歸學(xué)生生活的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的漢字，再用學(xué)生喜歡的方式運用于生活，真正學(xué)以致用，進而提高識字教學(xué)的效率。

4.結(jié)語

在日常識字教學(xué)中讓小學(xué)生能夠輕松快樂的學(xué)習(xí)，是每一位教師的責任。從故事引導(dǎo)，簡單識字；圖文并茂，樂趣認學(xué)；走進生活，注重運用等幾個方面著手。找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文，積極的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)欲望知識，掌握必要的技能。