創(chuàng)意七巧板活動，不僅僅是單純的拼圖，創(chuàng)意七巧板3000多種變化無窮的體育、文藝、車輛、飛機、動物、植物、人物等圖形的擺拼，能鍛煉了學生的創(chuàng)新思錐和動手實踐能力。它可以與語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、體育等學科結(jié)合起來，拓展七巧板活動內(nèi)容，通過開展七巧板與語文的詩配畫、數(shù)學圖形、美術(shù)科幻繪畫、體育活動游戲拼組等活動，培養(yǎng)學生自主、合作、創(chuàng)新的意識，形成以創(chuàng)意七巧板為中心，以學科教育為系列，與學科教育相融與共生的科技教育活動效果。

創(chuàng)意七巧板 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高度融合

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0124-01

古希臘哲學家普羅塔戈有句名言：“人腦不是要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”要教給學生如何裝配知識，創(chuàng)造性地組成或分解知識，從而產(chǎn)生新知識。創(chuàng)意七巧板是教育實踐活動，是一種加強創(chuàng)造思維的教育，讓學生具有思維上的創(chuàng)新和心理上的收獲，正是為培養(yǎng)二十一世紀生力軍所必不可少的，創(chuàng)意七巧板打開創(chuàng)造之門的金鑰匙。

1.創(chuàng)新，是民族進步的靈魂

創(chuàng)意七巧板，能讓兒童在“玩”中學習，“玩”中開動腦筋，“玩”中動手操作，樂趣無窮，有利于發(fā)展學生創(chuàng)意思維，提高學生的注意力，動作思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)“學科學”、“用科學”的興趣，通過創(chuàng)意七巧板3000多種變化無窮的體育、文藝、車輛、飛機、動物、植物、人物等圖形的擺拼，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力。創(chuàng)意七巧板活動，不僅僅是單純的拼圖活動，它可以與語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、體育等學科結(jié)合起來，拓展七巧板活動內(nèi)容，通過開展七巧板與語文的詩配畫、數(shù)學圖形、美術(shù)科幻繪畫、體育活動游戲拼組等活動，培養(yǎng)學生自主、合作、創(chuàng)新的意識，形成以七巧板為中心，以學科教育為系列，達到創(chuàng)意七巧板活動與學科教育相融與共生的科技教育活動效果。

2.開展創(chuàng)意七巧板教育的意義

（1）在全社會普遍關(guān)注青少年創(chuàng)造教育的今天，創(chuàng)意七巧板受到了眾多科學家和教育家的廣泛贊譽。中國科技館原館長、中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會名譽副理事長張?zhí)┎淌谥赋觯骸扒嗌倌昕萍计占笆玛P(guān)科學的希望，國家的興旺，創(chuàng)意七巧板雖小，小東西見大道理，將在青少年幼小的心靈，激起創(chuàng)造的火花”。

（2）創(chuàng)意七巧板以物體的幾何曲線為基礎(chǔ)，巧妙地應(yīng)用了現(xiàn)代高等數(shù)學上的幾何學、拓撲學、排列組合以及線性規(guī)劃原理設(shè)計而成，是一種適合各個年齡段學生學習的創(chuàng)新教育學具?？此坪唵?，拼搭起來則奧妙無窮，妙趣橫生，深受學生們的喜愛。

（3）少年兒童是國家的小主人，是創(chuàng)新教育的對象和主體，他們正處于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的最佳時期，他們身上潛藏著無窮的創(chuàng)新資源，正等待開發(fā)。開展創(chuàng)意七巧板活動，有利于激發(fā)同學們學科學、愛科學的興趣，開發(fā)學生的智力，鍛煉動手動腦，啟迪創(chuàng)新意識。

3.創(chuàng)意七巧板在學科融合中的實踐

（1）開展特色課程教學，全面推進創(chuàng)新教育

通過實施特色課程教學，開設(shè)創(chuàng)意空間，創(chuàng)意七巧板，創(chuàng)意手工等課程，發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展能力，創(chuàng)意七巧板的多元化和個性化，結(jié)合其它學科教學，有效的運用學校和社區(qū)的資源，培養(yǎng)學生整合創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮七巧板教育在素質(zhì)教育中的作用，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的精神。密切聯(lián)系各學科的學科類型和學科特點，鼓勵學生進行體驗性、探究性、合作性學習，努力使每個學生都得到最大限度的個人發(fā)展，獲得成功的感受。

（2）開展課題研究，指引創(chuàng)意七巧板與學科的融合

通過教育教學研究，申報課題，根據(jù)研究假設(shè)、理論建構(gòu)、實踐研究、形成結(jié)論四個環(huán)節(jié)開展創(chuàng)意七巧板和學科融合的研究。制定研究策略，搭建基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐教學對臺，營造課內(nèi)研學，課外實踐的教學模式，采用調(diào)查法、文獻法、案例研究，統(tǒng)計分析，經(jīng)驗總結(jié)等研究方法，根據(jù)方法實施創(chuàng)意七巧板與學科教學高度融合。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展創(chuàng)意七巧板課例融合研究活動

課堂是教學的主陣地，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神、思維能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。選擇貼近學生能引起其興趣的、基礎(chǔ)的、利于學生發(fā)展的七巧板知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。堅持學生主動探究，重視個性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學生創(chuàng)新潛能。

（4）網(wǎng)絡(luò)支撐，搭建創(chuàng)意七巧板與學科融合在線學習交流平臺

第一，利用“雙融雙創(chuàng)”社區(qū)網(wǎng)絡(luò)空間，支持師生、家長在線交流、學習、展示，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在滲透和融合中開闊視野，提高學生能力，為家校協(xié)同教育搭建平臺。

第二，成長是經(jīng)驗+反思，反思是教師專業(yè)成長的重要手段，經(jīng)驗是理論和實踐的對話。通過踏踏實實地進行課例研究，積累了大量的個案材料——教學設(shè)計、說課文稿、教學實錄（文字的、錄像帶）、教學反思、經(jīng)驗總結(jié)包括觀課老師的點評意見等一系列材料，他們都一一寫入個人空間，使每位實驗教師的反思感受精彩紛呈。

第三，素有佳境，反思無止境?！半p融雙創(chuàng)”社區(qū)網(wǎng)絡(luò)空間記錄的是師生、家長、社區(qū)的協(xié)同教育，共同展示創(chuàng)意的地方。它真實地記載了實驗過程中教師精心收集到的教學資源，日常工作和教學情境中最為真實的教學體悟和實踐反思，讓實踐性研究促進了教師專業(yè)成長。

通過開展創(chuàng)意七巧板與學科教學深度融合的實踐研究，讓學生會拼七巧板，會畫七巧板，會說七巧板，會寫七巧板，會展示七巧板，發(fā)展學生思維，發(fā)揮學生創(chuàng)意，提高學生的綜合能力。通過開展教育教學研究，更新教師的教育觀念，提高教師教學研究的積極性及教學的能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。制訂校本課程，撰寫教學論文，拓寬教育模式，注重跨學科的學習和多媒體手段的運用，在滲透和融合中開闊視野，在實施和反思中找出規(guī)律和方法，讓創(chuàng)意七巧板與學科教育達到相融與共生。