能否提高課堂教學(xué)的效率，在很大程度上取決教師課堂教學(xué)的活動(dòng)策略的優(yōu)劣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。所謂教學(xué)環(huán)境，是指為了探索和掌握有意義的教學(xué)問(wèn)題所提供的時(shí)間和空間以及具體活動(dòng)的背景材料，而且包括激發(fā)學(xué)生積極思維，師生相互配合共同探討問(wèn)題的活動(dòng)氛圍?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)重要組成部分。

初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)環(huán)境 方法

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0123-01

1.創(chuàng)設(shè)民主、和諧、空松的學(xué)習(xí)氛圍

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造了，而且使最多數(shù)人的創(chuàng)造了發(fā)揮到最高峰”。現(xiàn)在教學(xué)論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)的組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，不少教師只追求升學(xué)率，只在意考試分?jǐn)?shù)，課堂上只重視知識(shí)的傳授，抓緊分秒時(shí)間給學(xué)生灌輸各種題型，盲目追求大容量，不給學(xué)生充分的思考時(shí)間，遵循傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，不讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力被大大壓抑。

教育民主是學(xué)生創(chuàng)新的前提，教師要為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，讓學(xué)生和諧、空松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思索，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即使學(xué)生觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也不能武斷的否定，應(yīng)加以引導(dǎo)。課堂上適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，積極、主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

2.創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)的活動(dòng)情景

從靜止的平面教案到立體的課堂活動(dòng)，首先應(yīng)該把握好活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)這個(gè)控制環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動(dòng)的起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動(dòng)環(huán)境，是一門教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們遵循針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，做了如下一些嘗試：

（1）設(shè)置懸念，構(gòu)造迫切學(xué)習(xí)的活動(dòng)情景。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)生的心理，從而形成積極活動(dòng)的課堂氣氛。

（2）采用電教手段，構(gòu)建多媒體的活動(dòng)情景。現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式帶來(lái)了良好的契機(jī)。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動(dòng)內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間。在進(jìn)行練習(xí)，總結(jié)等反饋活動(dòng)時(shí)，可組織學(xué)生把答案寫在膠片上，用投影的發(fā)生來(lái)交流。如在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》一節(jié)時(shí)，用媒體展示“海上日出”片段，既形象又直觀的給出了直線與圓的三種關(guān)系。

3.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)教育束縛了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以教師為中心，采用滿堂灌教學(xué)，只重視教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，課堂教學(xué)既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教是為了不教，學(xué)是教的目的和歸宿，離開了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)失去活力，變成一灘死水，教出的學(xué)生只能是“書呆子”。

創(chuàng)新教育應(yīng)以現(xiàn)代化的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生實(shí)習(xí)，現(xiàn)代教育的核心是突出學(xué)生主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師傳授知識(shí)，應(yīng)先暴露知識(shí)的形成過(guò)程，展示知識(shí)形成背景，然后以學(xué)生思維為主線，拓寬想象空間，思索知識(shí)的發(fā)展，理解所得的結(jié)論。要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成，發(fā)展的過(guò)程，切記“一言堂”，生搬硬套書本知識(shí)，直接告訴學(xué)生結(jié)論。教書過(guò)程中，師生可通過(guò)問(wèn)答，討論的形式，暴露思維過(guò)程。在學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生思考活動(dòng)的空間，估計(jì)學(xué)生疑問(wèn)，發(fā)表見解，充分發(fā)揮學(xué)生主體坐在，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑的進(jìn)行。

4.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的組織和調(diào)控

為了使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自始至終保持著積極思維的心理狀態(tài)，教師需把握好活動(dòng)過(guò)程中的兩個(gè)要素：活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)的調(diào)控手段。

活動(dòng)的組織形式可分為個(gè)體活動(dòng)，小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，其選擇必須根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)和活動(dòng)的要求。為了讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，個(gè)體活動(dòng)必須貫徹在活動(dòng)的始終，而通過(guò)小組活動(dòng)和交流，能使盡可能多的學(xué)生暴露自己的思維過(guò)程，并在與他人思維的比較中得到補(bǔ)充和完善。班級(jí)活動(dòng)是開展的起點(diǎn)和歸宿，通過(guò)教師的調(diào)控，點(diǎn)撥和全班的集思廣益，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決達(dá)到更深層次的掌握和理解。

教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控應(yīng)該像漁夫一樣，既要撒的開，又要收的攏。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該充分估計(jì)到學(xué)生有可能遇到的障礙，做好適當(dāng)?shù)匿亯|，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)該注意觀察，傾聽并收集有關(guān)信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)活動(dòng)發(fā)展下去不再具有發(fā)展性時(shí)，教師應(yīng)立即結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高課堂效率。