隨著我國教育教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展，初中物理傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適合當前新課改的要求。因此，初中物理教師需要改革教學(xué)方法，將現(xiàn)代化的教育理念融入到教學(xué)中，運用新的教學(xué)方法組織教學(xué)活動，提高教學(xué)的有效性。而啟發(fā)性提問教學(xué)可以滿足新課標對初中物理教學(xué)的要求，有效提高教學(xué)效果。

啟發(fā)性提問 初中物理 應(yīng)用方式

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0120-01

經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促使教育事業(yè)也得到更好的發(fā)展。啟發(fā)性提問是比較新穎的教學(xué)方式，將其運用在初中物理教學(xué)中具有重要意義，提高學(xué)生對物理知識的興趣，促進學(xué)生物理思維發(fā)展，進而提高學(xué)生物理應(yīng)用能力。故此，本文重點分析啟發(fā)性提問在初中物理教學(xué)中的意義、具體的應(yīng)用方式，希望可以為提高初中物理教學(xué)質(zhì)量貢獻一點力量。

1.啟發(fā)性提問對初中物理教學(xué)的意義

在新的形勢下，教育教學(xué)改革不斷深化，為滿足新形勢對教育教學(xué)的需求，滿足現(xiàn)代化發(fā)展中對人才的需求，我國大力推行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育在不斷發(fā)展中逐漸成為初中物理教學(xué)的重要組成部分，因此，在初中物理的實際教學(xué)中，應(yīng)重視其教學(xué)改革工作。物理是一門科學(xué)性的學(xué)科，不僅包含的內(nèi)容較多，且內(nèi)容都具有探索性特點，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展模式，這就需要創(chuàng)新教學(xué)方法。啟發(fā)性提問教學(xué)方法是新時代教學(xué)需求的產(chǎn)物，作為一種新穎的教學(xué)方法，能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生物理思維能力。啟發(fā)性提問教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，豐富教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生不僅可以掌握初中物理知識，還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生將物理知識運用在實踐中，從而提高學(xué)生學(xué)習和運用物理基礎(chǔ)知識的能力。

2.啟發(fā)性提問在初中物理教學(xué)中應(yīng)用方式

（1）將發(fā)散式啟發(fā)性提問應(yīng)用在教學(xué)中

初中物理教學(xué)中，教師運用發(fā)散式教學(xué)方法，對學(xué)生進行發(fā)散式啟發(fā)，提出有效問題，以此發(fā)散學(xué)生思維，使其思維得到提升，并促使學(xué)生積極思考教師提出的問題，從而分析和解決問題，通過合理的發(fā)散式啟發(fā)性提問培養(yǎng)并提高學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生能夠運用物理知識快速且科學(xué)的解決問題，優(yōu)化初中物理教學(xué)效果。以初中物理教學(xué)中與“運動”相關(guān)的知識為例，教師可以參考教學(xué)內(nèi)容的特點，提出具有發(fā)散性、啟發(fā)性的問題。如：“機械運動的概念？為什么要選擇機械運動的參照物？物體的運動、靜止二者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？”運動和靜止都是生活中的常見現(xiàn)象，對人們的生活有著較大的影響，為人們的日常生活、工作和學(xué)習帶來很多的方便。運動和靜止的相關(guān)知識在生活中使用的比較廣泛，針對“運動”的相關(guān)知識提出問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的靜止和運動現(xiàn)象，并說說自己的理解和觀點，對機械運動進行簡單的描述，最終可以有效提高學(xué)生學(xué)習成效，提高初中物理教學(xué)效果。

（2）將討論式啟發(fā)性提問應(yīng)用在教學(xué)中

初中物理教師在實際教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高并突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)的中心；教師應(yīng)時刻督促自己做好引導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習，使其學(xué)會自我學(xué)習，從而提高學(xué)生的自主探究能力。與此同時，教師還應(yīng)利用好討論式啟發(fā)性提問教學(xué)方法，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維，并提高學(xué)生的合作意識。例如：在學(xué)習“能量守恒”這部分內(nèi)容時，教師可以提出“生活中的能量通過哪一種方式實現(xiàn)轉(zhuǎn)化？”學(xué)生通過討論能量轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識和問題，并與自己的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗相結(jié)合，提出開發(fā)能源、有效利用能源的幾點措施，從而改善日常生活中能源的使用效率。可見，在初中物理教學(xué)中組織討論式啟發(fā)性提問，可以拓展學(xué)生視野，豐富其物理知識體系，還能夠提高學(xué)生思考能力和物理知識運用能力。

（3）將對比式啟發(fā)性提問應(yīng)用到教學(xué)中

初中物理教師可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生物理知識掌握情況，盡量多的向?qū)W生提問，通過合理的啟發(fā)性提問，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習興趣的同時，加深對物理知識的印象，達到鞏固物理知識的目的。在運用啟發(fā)性提問組織教學(xué)時，教師可以利用對比式啟發(fā)性提問方法，讓學(xué)生在對比的過程中尋找物理知識之間的聯(lián)系和差異，從而優(yōu)化學(xué)生物理知識結(jié)構(gòu)。例如：在“電能知識”的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題“串聯(lián)電路和并聯(lián)之間有哪些區(qū)別？”“兩種電路連接方式的電流該如何計算”等，通過這樣對比式的問題，學(xué)生能夠根據(jù)并聯(lián)和串聯(lián)電路的特點、性質(zhì)展開全面的分析，從而對電路的基礎(chǔ)知識有詳細的了解，并能夠有效區(qū)分串聯(lián)和并聯(lián)電路，從而提升初中物理學(xué)習效果。因此，教師可以積極將對比式啟發(fā)性提問教學(xué)方法應(yīng)用在物理教學(xué)中。

運用啟發(fā)性提問教學(xué)方法，是初中物理教學(xué)運用現(xiàn)代化教學(xué)理念和手段的一種科學(xué)措施，是物理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，更是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要措施，并且實現(xiàn)初中物理的素質(zhì)教育。由此可見，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極學(xué)習先進的教學(xué)理念和方法，發(fā)揮啟發(fā)性提問教學(xué)的最大作用，全面提高學(xué)生學(xué)習物理的能力，促進學(xué)生物理學(xué)習水平的快速提高，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

參考文獻

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