語文，作為一門語言性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。初中時(shí)期的學(xué)生，生理和心理趨于成熟，在初中語文教學(xué)過程中，教師既要關(guān)注對(duì)其知識(shí)技能的教學(xué)，同時(shí)還要培養(yǎng)其能力，進(jìn)而推動(dòng)初中語文教學(xué)改革的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全方面?zhèn)€性化發(fā)展，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)踐活動(dòng) 初中 語文

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0110-01

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐活動(dòng)?！钡捎趥鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，語文實(shí)踐活動(dòng)的開展呈現(xiàn)多種弊端，對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)具有抑制作用。因此，針對(duì)初中語文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，教師可以采用合理有效的教學(xué)方式，延伸語文課堂與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

1.開發(fā)課程，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐練習(xí)空間

基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)注學(xué)生對(duì)語文知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的提高。教師在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)中，可以創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，開發(fā)在自然、社會(huì)和人文等多種環(huán)境中蘊(yùn)藏的語文課程資源，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)空間，提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

例如，在人教版七年級(jí)語文《貓》的教學(xué)中，教師可以有效借助當(dāng)下最流行的，也是學(xué)生最關(guān)注喜歡的網(wǎng)絡(luò)詞匯開展教學(xué)活動(dòng)?！斑餍侨恕笔钱?dāng)下出現(xiàn)最多的詞匯，預(yù)示著可愛、粘人、溫和等性格特點(diǎn)。初中生正處于追趕時(shí)尚潮流的時(shí)期，因此，教師在教學(xué)《貓》中，可以借助“喵星人”等網(wǎng)絡(luò)詞匯進(jìn)行課堂導(dǎo)入。借助學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度。

初中生正是追趕潮流的時(shí)期，他們對(duì)世界充滿著好奇心。同時(shí)，隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，對(duì)初中生的認(rèn)知帶來了巨大影響。因此，教師在開展語文教學(xué)過程中，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)，選出對(duì)學(xué)生具有吸引力的、正能量的內(nèi)容，應(yīng)用到語文教學(xué)中，提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的空間。

2.擴(kuò)展作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力

課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的深度理解存在一定難度，以及對(duì)問題的探究。這就要求教師加強(qiáng)課堂教學(xué)與課后生活的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)向課后生活延伸擴(kuò)展。語文閱讀能力是學(xué)生理解中心主旨，掌握口語表達(dá)的關(guān)鍵性的教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展課后作業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

例如，魯迅的文章在初中語文教材中經(jīng)常，其作品也是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在語文教學(xué)中可以有效利用這一點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)魯迅先生的有效認(rèn)識(shí)。在完成《從百草園到三味書屋》教學(xué)任務(wù)后，教師在布置作業(yè)的過程中，可以組織學(xué)生對(duì)所學(xué)過的以及沒學(xué)過的魯迅先生的文章進(jìn)行收集整理，幫助學(xué)生鞏固與學(xué)習(xí)魯迅先生。隨后，在第二節(jié)課，鑒于對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查，教師可以組織學(xué)生對(duì)收集到的魯迅先生的文章開展閱讀活動(dòng)。借助對(duì)新文章與舊文章的閱讀，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生，另一方面，學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀，能夠領(lǐng)會(huì)文章的深層含義，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。另外，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

知識(shí)的掌握離不開課后練習(xí)，能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐的應(yīng)用。因此，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，基于教學(xué)任務(wù)的完成，教師可以對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行擴(kuò)展，通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的閱讀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握其中的知識(shí)。同時(shí)，在閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

3.結(jié)合家庭，激發(fā)學(xué)生語文寫作興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)是為了豐富自身內(nèi)涵，應(yīng)用到社會(huì)生活中，為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。將語文知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)中，這也就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)有效將學(xué)校與社會(huì)連接起來。寫作教學(xué)，一直以來都是教師與學(xué)生的難點(diǎn)內(nèi)容。而寫作是對(duì)社會(huì)文化性的一種建設(shè)，在學(xué)生身邊最具社會(huì)化代表的就是家長(zhǎng)。因此，教師在開展語文教學(xué)的過程中，可以將家長(zhǎng)“請(qǐng)進(jìn)來”，將學(xué)生“領(lǐng)出去”。一方面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)；另一方面，針對(duì)語文寫作教學(xué)，豐富學(xué)生的寫作素材。

例如，在語文教學(xué)過程中，教師可以積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，為學(xué)生講解社會(huì)上具有意義的事，或者親身經(jīng)歷的事，傳授經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野。另外，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)將學(xué)生帶到工作中，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生親身感受。隨后，根據(jù)家長(zhǎng)與學(xué)生之間“請(qǐng)進(jìn)來”與“領(lǐng)出去”的過程，教師可以組織學(xué)生對(duì)所見所感用筆記錄下來，題目自擬，不限字?jǐn)?shù)與寫作體裁。借助學(xué)生的感官體會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

初中生懷有探索與求知的欲望，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有效結(jié)合這一點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的良好接軌，教師可以將家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行有效連接，豐富學(xué)生的感受，間接實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

語文綜合能力的高低是語文素質(zhì)的主要標(biāo)志，教師在語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中感受到語文的魅力與內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的內(nèi)化?？傊?，在語文教學(xué)過程中，教師可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，有效利用多方面力量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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