歷史屬于對(duì)社會(huì)不斷發(fā)展歷程的研究與學(xué)習(xí)，在初中歷史教學(xué)中，因?yàn)榇嬖诖罅康臍v史內(nèi)容，加之內(nèi)容本身的趣味性并不強(qiáng)，所以課堂整體教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較差。對(duì)此，為了更好的提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，本文總結(jié)分析了初中歷史教學(xué)中趣味教學(xué)的開展策略，希望可以為其他教師提供一些幫助。

初中歷史 趣味教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0107-01

歷史屬于探索自然科學(xué)的科目，在初中歷史教育中要求學(xué)生學(xué)習(xí)多種自然歷史現(xiàn)象或相關(guān)知識(shí)。因?yàn)槌踔袣v史知識(shí)點(diǎn)本身的特殊性以及教師的教學(xué)策略固定、死板，導(dǎo)致課堂教學(xué)的趣味性較差，課堂整體教學(xué)質(zhì)量偏低。對(duì)此，探討初中歷史教學(xué)中趣味教學(xué)的開展具備顯著的教育價(jià)值。

1.情感引入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于初中生而言，教師需要高度重視學(xué)生的情緒特征，以情感的激發(fā)為主，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的感染。在教學(xué)中教師需要先注重自身的熱情，之后才可以保障學(xué)生可以高情緒的投入學(xué)習(xí)。教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)非常重要，以往都是三言兩語(yǔ)便導(dǎo)入課堂，這顯然無(wú)法吸引學(xué)生注意力，同時(shí)導(dǎo)入過(guò)程也比較繁瑣、枯燥。在教學(xué)中教師可以以情緒為核心進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在《筑起共和國(guó)鋼鐵長(zhǎng)城》這一內(nèi)容的教學(xué)中，可以先不采取語(yǔ)言導(dǎo)入，而是以閱兵式作為課堂導(dǎo)入方式，借助宏偉、震撼的視覺體驗(yàn)促使學(xué)生的內(nèi)心形成感受。在改進(jìn)教學(xué)導(dǎo)入的同時(shí)，促使學(xué)生形成對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提升歷史教學(xué)趣味性，成功的導(dǎo)入也是后續(xù)教學(xué)成功的關(guān)鍵，這一點(diǎn)教師需要高度重視。

2.豐富形象化，強(qiáng)化演示效果

歷史的學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活之間應(yīng)當(dāng)有較高的關(guān)聯(lián)性，教師不能僅僅停留在口頭教學(xué)或書本教學(xué)中，而是需要借助生動(dòng)形象的演示方式，將生活當(dāng)中涉及到的內(nèi)容展示出來(lái)，促使學(xué)生可以更好的聯(lián)系實(shí)際與知識(shí)，這也是提高課堂教學(xué)趣味的關(guān)鍵。

例如，在《社會(huì)生活的變遷》這一內(nèi)容的教學(xué)中，因?yàn)槌踔猩毡榇嬖谳^大的學(xué)習(xí)壓力，再加上生活節(jié)奏較快，對(duì)于學(xué)生之外的事情關(guān)注度不足、積累量欠缺，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中也很難形成感知性印象。對(duì)此，教師可以采用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象的演示，將交通、通訊以及住房等內(nèi)容以圖片的方式進(jìn)行展示，分別對(duì)比十年前與當(dāng)下，從傳統(tǒng)功能機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄苁謾C(jī)，從低矮的樓房轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗柕纳唐贩?，從自行車轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)下的汽車等，借助這樣對(duì)比性的展示，直觀性的豐富學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情緒，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)趣味的有效提高。在初中歷史教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與作用，在課堂教學(xué)開展之前在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)的圖片文字內(nèi)容或者是音頻視頻資源，在課堂中合理的進(jìn)行演示，從而達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的有效提高，促使學(xué)生可以更加輕松、愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.輕松課堂，創(chuàng)建教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，教師都是以講解式教學(xué)方式為主，課堂整體來(lái)看相對(duì)比較嚴(yán)肅，對(duì)于歷史知識(shí)的教學(xué)要求存在嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)等要求，學(xué)生在這一氛圍下學(xué)習(xí)壓力比較大，導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差。對(duì)此，便需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式改變這一教學(xué)氛圍，促使課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。

例如，在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、國(guó)內(nèi)狀況以及戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因等進(jìn)行針對(duì)性分析，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，再引入“釣魚島”事件的方式引發(fā)學(xué)生的思考，并逐漸衍生出主權(quán)維護(hù)這一話題，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)下與甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的變化進(jìn)行分析，最終在學(xué)生思考中引出經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力、政治地位以及外交成就等多方面的內(nèi)容，從而在輕松課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.突出學(xué)生主體，優(yōu)化評(píng)價(jià)模式

對(duì)于課堂教學(xué)趣味性而言，在提高課堂趣味性的同時(shí)也需要維持趣味性，這就涉及到了課堂評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要高度重視并尊重學(xué)生。以學(xué)生作為主體的評(píng)價(jià)方式也就歸還了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)當(dāng)中的任何質(zhì)量問題都可以借助學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。以學(xué)生作為主體的評(píng)價(jià)可以更好的突顯課堂教學(xué)的質(zhì)量，相關(guān)的評(píng)價(jià)維度也可以轉(zhuǎn)變成為學(xué)生課堂參與度、知識(shí)的掌握程度以及實(shí)際問題的解決能力等方面。在這一基礎(chǔ)上，可以再進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的劃分，并以學(xué)生的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。

例如，學(xué)生課堂參與度可以是以學(xué)生的歷史運(yùn)動(dòng)參與積極性為主，并以師生交流的程度為輔。從客觀性的角度上體現(xiàn)學(xué)生與教師在課堂中的表現(xiàn)。知識(shí)掌握程度則是以學(xué)生對(duì)課堂所教學(xué)的知識(shí)掌握熟練度以及課堂之后的練習(xí)題解答情況為主進(jìn)行評(píng)價(jià)，從客觀的角度上體現(xiàn)教師教學(xué)方式以及知識(shí)講解側(cè)重性效果。實(shí)際問題的解決能力則是從學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)際問題、知識(shí)串聯(lián)創(chuàng)新方面的能力作為主要評(píng)價(jià)維度，這也是體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)效果的一種體現(xiàn)。

5.總結(jié)

綜上所述，在初中歷史教育中，教師需要及時(shí)改變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，尤其是杜絕以往傳統(tǒng)、固定的教學(xué)模式，以情緒的激發(fā)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主探究的習(xí)慣與興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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