物理學是一門以實驗為基礎的科學，它從大量的物理現(xiàn)象和物理實驗中總結(jié)歸納出物質(zhì)世界的運動規(guī)律。物理學科的特點對學生的技能、能力要求都較高。良好的習慣是學生技能的培養(yǎng)、促進學生能力發(fā)展的基礎。本文從培養(yǎng)學生細致觀察的習慣、培養(yǎng)學生力求理解的習慣、培養(yǎng)學生求異質(zhì)疑的習慣和培養(yǎng)學生良好的閱讀、自學的習慣四方面入手，探討了物理教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的途徑。

物理教學 良好習慣 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0105-01

習慣是在一定的外界環(huán)境條件的刺激下，人們在無意識中簡單重復同一操作動作或思維活動中形成的，是在大腦皮層的運動中樞的神經(jīng)細胞之間形成的更牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。好的行為習慣養(yǎng)成之后，可以使人的更多精力集中完成任務的整體目標以及各系統(tǒng)之間的聯(lián)系；而不良的行為習慣則成為生活學習的累贅。那么，在物理學習中，應該如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？筆者認為可以從以下幾方面入手：

1.培養(yǎng)學生細致觀察的習慣

物理學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗既是研究物理的基本方法又是學好物理的重要途徑。從學生一開始學習物理就應以大量的課堂演示實驗入手培養(yǎng)學生細致觀察實驗的習慣，逐步使他們掌握學習物理的方法。

在進行演示實驗時，要教會學生觀察物理實驗的一般方法，有目的、有計劃地進行觀察，逐步學會觀察現(xiàn)象的主要特征，觀察對象發(fā)生變化的條件是什么。要引導、鼓勵學生注意觀察日常生活和生產(chǎn)實踐中的各種現(xiàn)象，逐步學會用物理語言敘述物理事實的能力以及從物理學角度去探索現(xiàn)象中運動和變化的規(guī)律的本領，為學習物理知識積累豐富的感性材料。例如，在講刻度尺的正確使用前，把兩把刻度尺（一把米尺，一把鋼皮尺）分發(fā)給同桌學生。先讓他們自行觀察比較，教師提問，尺上標有什么？有哪些內(nèi)容，兩者有何異同。在學生回答后，教師針對存在問題引導他們重新觀察比較，最后強調(diào)：觀察刻度尺一定要注意尺的零刻線位置、最小分度值、量度范圍、符號等。并指出：不要小看一把尺，它是一切有標度儀器的基礎，在以后的測量儀器中將會逐漸看到。這樣.通過反復實踐，學生就能掌握觀察的要領和方法。

2.培養(yǎng)學生力求理解的習慣

物理學是研究各種現(xiàn)象，物理規(guī)律的科學，學習物理的過程就是一個理解過程。因而理解是學好物理的關(guān)鍵。教學過程中，每到一個關(guān)鍵的時候，都要及時提醒學生如何做到重在理解。學習新概念時，首先要幫助學生了解它的來龍去脈，即了解為什么引入這個概念，然后再學習這個概念及其他有關(guān)內(nèi)容。引導學生把主要精力放在概念的歸納上。學習規(guī)律時，既要使學生弄清規(guī)律的內(nèi)容，適用條件，還要使學生參與這個規(guī)律得來的分析概括過程。在引導學生用物理知識解決實際問題時，切忌生搬硬套公式，要在啟發(fā)學生認真分析題意和條件的基礎上，理解所要用到的物理概念、規(guī)律及公式的含義和適用范圍，逐步掌握解決物理問題的正確思路和技巧。例如，在探究“串聯(lián)電路中總電阻與各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系”時，我們教師在學生探究完之后，也可進一步讓學生探究，如何利用電流表或者電壓表及電阻箱來探究兩電阻串聯(lián)的總電阻與各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系呢？讓學生去創(chuàng)造性的發(fā)揮，學生從“電阻是對電流的阻礙作用”出發(fā)來思考理解，利用等效法不難想出探究的方案來，這樣學生既加深了對電阻及串聯(lián)電阻特點的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)學生求異質(zhì)疑的習慣

求異思維是一種從多方面推測、假設和構(gòu)想中“探試”答案以解決問題的思維過程和方法，它是創(chuàng)新思維的核心。任何發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、科學理論的創(chuàng)立，首先建立在求異思維的基礎上，沒有求異無所謂創(chuàng)新。我們教師在教學中要多向?qū)W生提出一些開放性的問題，多引導學生靈活應用已有的知識技能，從不同方面利用不同的方法對同一問題進行思考，從中找出最佳的解決問題的方法，一題多解、一題多變、一題多選，就是一種很好的求異思維訓練，要善于利用和引導。例如：在彈簧測力計下通過細線掛著一重物，當物體完全浸沒在水中時，彈簧測力計的讀數(shù)為3.6N，當物體1/5體積露出水面時，彈簧測力計的讀數(shù)為4N，求該物體的密度。這道題涉及到彈簧測力計、二力平衡、密度、浮力等方面知識，從不同角度思考，至少有五種解法。因此，讓學生做有心人，注重探究活動中出現(xiàn)的細微現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學生求異質(zhì)疑的習慣，這樣一定能使學生的創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生良好的閱讀、自學的習慣

教材是教師設計教學表演、組織教學活動的依據(jù)。因此教師要重視指導學生對教材的閱讀。學生怎樣閱讀才能收到好的效果呢？基本方法是：一是通讀：新課前，要求學生預習，通讀新課內(nèi)容，大致了解知識的結(jié)構(gòu)和要點。二是細讀：要求具體地將現(xiàn)象和概念、規(guī)律等聯(lián)系起來，細致地逐句閱讀，弄清其內(nèi)涵和外延，明確邏輯聯(lián)系，對抽象難理解處反復多讀、多思，并同相關(guān)的舊知識聯(lián)系對比，抓住實質(zhì)識記，以了解知識的脈絡。三是精讀：做到弄清重點字句，懂得術(shù)語含義，能把來源于現(xiàn)象的概念、規(guī)律活化，達到見“物”能明其“理”，知“理”能聯(lián)系“物”，能靈活地將物理知識運用于解決實際問題。為豐富學生的知識，拓寬學生的知識視野，還應鼓勵學生多閱讀有益的課外書籍，特別是一些集趣味性、通俗性、知識性于一體的科學技術(shù)普及讀物，使學生在好奇心的驅(qū)使下，在輕松愉快的心理氛圍中，接受新的知識，并經(jīng)過長期的訓練，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題解決間題的能力。

著名教育家葉圣陶指出：“教育的本質(zhì)原來如此：養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣”?？梢?，培養(yǎng)能力固然是教學的主要目的，而在初中物理教學中培養(yǎng)學習的良好習慣也是值得研究的重要課題。為此，我們應通過各種方法手段逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其能輕松自如地面對學習任務。