在初中物理教學(xué)中，教師要注重提高課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，踴躍進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，而要求實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要前提就是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)。本文通過(guò)《電功和電功率》教學(xué)案例描述，反思了在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施師生互動(dòng)的問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)表格，處理數(shù)據(jù)，探究電功率與熱功率的聯(lián)系與區(qū)別，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。

初中物理 師生互動(dòng) 案例描述 教學(xué)反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0102-01

師生互動(dòng)充分體現(xiàn)了教學(xué)雙主體性的教育思想，即教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。只有這兩個(gè)“主體”的作用都得到充分發(fā)揮，并且配合協(xié)調(diào)，才能收到最佳教學(xué)效果。在初中物理教學(xué)中，《電功和電功率》這節(jié)課從電場(chǎng)力移送自由電荷做功講述電功和電功率的概念，并初步闡述了能的轉(zhuǎn)化和守恒思想，同時(shí)明確了電功率和熱功率的區(qū)別與聯(lián)系。這一節(jié)的內(nèi)容在生活中有廣泛而重要的運(yùn)用，通過(guò)師生互動(dòng)，不但是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且是學(xué)習(xí)電功的基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究，強(qiáng)化物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科的觀(guān)念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)求真的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1.案例描述

（1）新課引入

第一，我們知道，不同形式的能力之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么電能都可以轉(zhuǎn)化哪些形式的能量？能量的轉(zhuǎn)化是如何實(shí)現(xiàn)的？

第二，電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能是什么力做功實(shí)現(xiàn)的？又如何計(jì)算呢？情同學(xué)們閱讀教科書(shū)第157面，并回答以上問(wèn)題。

師生互動(dòng)：教師通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入電功，啟發(fā)學(xué)生自己推導(dǎo)公式。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精讀和自主推導(dǎo)公式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯推理能力。

（2）新課講解

第一，電功：由Q=It，W=UQ，得W=UIt。

第二，電功率：我們知道物體做功有快慢，我們有什么物理量來(lái)表示呢？電流做功快慢呢？

由P=W/t，W=UIt，得P=UI

師生互動(dòng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自己推導(dǎo)公式。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)連貫意識(shí)。

第三，例題。請(qǐng)說(shuō)出熒光燈銘牌“220V，40W”的物理意義？并計(jì)算教室里所有熒光燈發(fā)光多長(zhǎng)時(shí)間消耗一度電？并通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)回答這一度電在國(guó)民生產(chǎn)中可以生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益？

師生互動(dòng)：通過(guò)科技師生共同了解1度電產(chǎn)生的國(guó)民效益，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、研究如何在日常生活節(jié)約用電。

設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電的意識(shí)。

第四，功率和熱功率的聯(lián)系與區(qū)別（1）電能是如何轉(zhuǎn)化熱能的？（2）電熱公式：Q=I2Rt，熱功率：P=I2R。（3）讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論電功率與熱功率區(qū)別于聯(lián)系。

師生互動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)表格，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。

第五，小結(jié)一是，在一段電路中電流所做的功叫做電功，其數(shù)值等于這段電路兩端的電壓U、電路中的電流I和通電時(shí)間t三者的乘積，即W=UIt。二是，單位時(shí)間內(nèi)電流所做的功叫做電功率，一段電路上的電功率P等于這段電路兩端的電壓U和電路I的乘積，即P=UI。三是，單位時(shí)間內(nèi)發(fā)熱的功率叫做熱功率，即P熱= I2R。四是，只有在純電阻電路中，P熱= P電，在非純電阻電路中，P熱

師生互動(dòng)：讓學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.教學(xué)反思

這節(jié)課通過(guò)教師復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入電功，啟發(fā)學(xué)生分析推導(dǎo)電功、電功率公式，注重了概念的建立與公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯推理能力。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)表格，處理數(shù)據(jù)，探究電功率與熱功率的聯(lián)系與區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力及科學(xué)探究能力。通過(guò)例題、課件讓學(xué)生了解1度電產(chǎn)生的巨大國(guó)民效益，進(jìn)一步滲透節(jié)約電能、節(jié)約能源、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。并以指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“調(diào)查、研究如何在日常生活節(jié)約用電”課題研究，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)流程時(shí)，教師應(yīng)該“稚化思維”——從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，力求做到：

（1）充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征，以便在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中“有的放矢”，讓每位學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。其次需要在分析教材、研究教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)的目標(biāo)與主題，從而引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的展開(kāi)。

（2）維持教學(xué)互動(dòng)的良好氛圍，保持學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某些問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和探索。

（3）努力尋求知識(shí)生成、知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，要善于打開(kāi)學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。當(dāng)然，要想有效進(jìn)行思維的發(fā)散，首先要求教師具有開(kāi)放的思維方式和廣闊的知識(shí)背景。

（4）適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感交流教育。教育心理學(xué)告訴我們：融洽的情感氣氛可激發(fā)學(xué)生的愉快情緒和學(xué)習(xí)熱情。教師一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生愉悅與滿(mǎn)足，這能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的自信。

總之，在新課程理念下，教師要以新的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、和師生觀(guān)改變自己，充實(shí)自己，從而適應(yīng)新課改的需要。師生在互動(dòng)過(guò)程中建立起心理聯(lián)系，進(jìn)行著思想、文化傳遞。