《感悟詩歌》多媒體信息技術(shù)融合課，這是一篇詩歌導(dǎo)入作品，屬于課程的延伸與拓展，來自人教版高中語文必修二第二單元。本人借助了學(xué)校新創(chuàng)設(shè)的智慧教室的多媒體功能，嘗試將傳統(tǒng)詩歌教學(xué)與多媒體的使用進(jìn)行有機(jī)的融合，通過對中國傳統(tǒng)詩歌發(fā)展脈絡(luò)的闡發(fā)，延伸到對中國詩歌新發(fā)展的預(yù)期。

詩歌教學(xué) 多媒體信息技術(shù)融合課 語文教學(xué) 素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.67【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0096-01

信息技術(shù)進(jìn)課堂，這個(gè)話題近年來不斷被人們提及，如何將信息技術(shù)融入語文教學(xué)中，如何讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，始終是我們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

此次給高一學(xué)生上的詩歌入門——《感悟詩歌》多媒體信息技術(shù)融合課，這是一篇詩歌導(dǎo)入作品，屬于課程的延伸與拓展，來自人教版高中語文必修二第二單元。本人借助了學(xué)校新創(chuàng)設(shè)的智慧教室的多媒體功能，嘗試將傳統(tǒng)詩歌教學(xué)與多媒體的使用進(jìn)行有機(jī)的融合，通過對中國傳統(tǒng)詩歌發(fā)展脈絡(luò)的闡發(fā)，延伸到對中國詩歌新發(fā)展的預(yù)期。

1.突出詩歌主線，切忌喧賓奪主

語文課堂它首先必須是文化的傳播，是文學(xué)的熏陶，詩是最美的語言。“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇?！薄包S沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！薄爸睾B巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！绷攘葦?shù)字，卻是字字千錘百煉，就這么勾勒出或恢宏或清雅的畫卷，或激蕩或幽咽的音樂?！扒橐晕锱d，故義必明雅；物以情觀，故辭必巧麗”（劉勰《文心雕龍》），這些美好的詩歌語言需要老師帶領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想與想象細(xì)細(xì)品讀與認(rèn)真揣摩。

信息技術(shù)、多媒體功能在其中起的應(yīng)該是輔助功能，它應(yīng)該在關(guān)鍵時(shí)刻展現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂所沒辦法呈現(xiàn)的多媒體優(yōu)勢，信息技術(shù)、多媒體功能使用環(huán)節(jié)必須出現(xiàn)，但是不宜過多，否則容易造成主次不分，喧賓奪主的現(xiàn)象。另一方面，多媒體技術(shù)的合理使用對于傳統(tǒng)教學(xué)能產(chǎn)生不可估量的影響，例如中國詩詞以它獨(dú)特的文化魅力，承載著我們民族的精神追求、人文價(jià)值和生命力量，但是詩歌的教學(xué)卻一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，難在學(xué)生對于詩歌更多地只是當(dāng)成一種過往歷史，年輕人對詩歌的關(guān)注越來越少，中國傳統(tǒng)詩歌在發(fā)展中正逐漸流失，詩歌亟須保護(hù)。同學(xué)們對于詩歌更多地是停留在死記硬背的階段，缺乏切身的感受，無法引起共鳴。希望通過此次課程引起學(xué)生對傳統(tǒng)詩歌、傳統(tǒng)文化的關(guān)注。

此時(shí)多媒體、信息技術(shù)剛好可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在這方面的不足，在此次教學(xué)活動(dòng)中，我事先錄好同學(xué)對于詩歌的朗誦視頻與演唱視頻，耳熟能詳?shù)囊魳饭?jié)奏，同班同學(xué)的現(xiàn)身演唱，這些多媒體技術(shù)的嵌入，足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳唱詩歌的熱情?！霸娧郧椤⒃娧灾尽?，比起其他體裁來說，詩詞的情感因素，顯得更集中，更濃郁，更強(qiáng)烈。黑格爾說過“情致最能感動(dòng)人，因?yàn)樗栽谧詾榈厥侨祟惿嬷械膹?qiáng)大力量……”，有了興趣，有了情感的投入，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的自覺性也就更高了，教會(huì)學(xué)生賞析中國詩詞的語言美、自然美、真情美、意境美，并應(yīng)用這些方法解決平時(shí)在詩歌及文言文學(xué)習(xí)中的畏難心理，了解中國詩詞的傳統(tǒng)積淀，理清傳統(tǒng)詩詞的特色，這也便達(dá)到我們的教育教學(xué)目標(biāo)了。

2.直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)不足，拓展學(xué)生思維

多媒體出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該是傳統(tǒng)課堂所無法觸及的拓展思維之處，既有利于抽象概念的形象化展現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

例如智慧教室投票功能的使用，有利于教師及時(shí)地捕獲學(xué)生在詩歌情感把握上的不足，能更及時(shí)、更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，“學(xué)習(xí)是基本真實(shí)情境中的體驗(yàn)”。在教學(xué)伊始，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，已有的知識(shí)水平和最近發(fā)展區(qū)，通過創(chuàng)設(shè)情境架起現(xiàn)實(shí)生活與新生知識(shí)的橋梁讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自主探索、思考討論和解決問題的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。另外信息技術(shù)中“研討環(huán)節(jié)”的推送，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)問題，這是一個(gè)關(guān)鍵而且重要的環(huán)節(jié)，它是落實(shí)三維目標(biāo)化知識(shí)為習(xí)題進(jìn)行全程反饋的有效手段，既要注意操作的顯性內(nèi)容的量化，又要注意一些隱性內(nèi)容的定性結(jié)論，既可以讓學(xué)生可以在平板電腦上直接輸入自己對中國詩歌發(fā)展的建議，同時(shí)也可以對其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.展示樸實(shí)無華，突出語文素養(yǎng)

于信息技術(shù)使用環(huán)節(jié)中的多媒體課件的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該充分考慮到教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，背景的選取上，要注意不能過于花哨，過多繽紛的圖片容易分散學(xué)生的注意力。在多媒體課件的字體顏色選取上，應(yīng)以柔和中性為主，過于刺眼的底色，可能造成視覺的疲勞，關(guān)注度的下降，同時(shí)要注意重難點(diǎn)的突出。

語文課程是語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，在語文教學(xué)中要注意工具性與人文性的統(tǒng)一，語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情景中，通過自主的實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富的文化底蘊(yùn)，傳承和發(fā)展中華文化。信息技術(shù)多媒體的適當(dāng)加入，可以讓語文的傳統(tǒng)課堂迸發(fā)出新的魅力。通過對中國傳統(tǒng)詩詞的多媒體講解，讓學(xué)生們看到古人身上特有的精神，從而對學(xué)生進(jìn)行人文精神的引導(dǎo)，理解中國詩詞中的人文精神，提高學(xué)生人格修養(yǎng)及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

為了適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢，適應(yīng)社會(huì)對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待，教學(xué)必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍獲得進(jìn)一步的提高，同時(shí)也要為具有不同需求的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。

讓學(xué)生在詩歌發(fā)展中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視傳統(tǒng)文化的傳承，尊重和理解多元文化，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。