情緒心理學(xué)研究表明，個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有動(dòng)力、強(qiáng)化等功能。動(dòng)力功能指情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的增力或減力的效能，即健康積極的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用；反之，起阻礙抑制作用。語文教學(xué)以其特殊的人文性更好地培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感，語文教師就要在語文教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

語文教學(xué) 積極情感

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0094-01

在語文教學(xué)的過程中我深深認(rèn)識(shí)到?jīng)]有情感，沒有愛，也就沒有教育。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的一生都起著至關(guān)重要的影響。那么，我們語文教師在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度呢？在這些年的語文教學(xué)中，我努力地嘗試著，實(shí)踐著。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.用好教材，啟迪心靈

人教版高中語文教材的編寫很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)教育的要求：一切為了人的發(fā)展。具備了科學(xué)化、人文化的特點(diǎn)。首先，教材中有些內(nèi)容直接體現(xiàn)對(duì)人的心靈世界的關(guān)注。比如語文必修四第三單元所選的《父母與孩子之間愛》、《短文三篇》，這些文章讀來令人深思，增添了某種向上的力量?！陡改概c孩子之間的愛》提出了兩種愛的原則：我愛，因?yàn)槲冶蝗藧?；我被人愛，因?yàn)槲覑廴?。教育人要學(xué)會(huì)通過愛別人來贏得愛，不是一味地接受別人的愛，而應(yīng)該學(xué)會(huì)給予別人愛。而成長中的學(xué)子們，他們正處于這種轉(zhuǎn)型的階段。作為語文老師就可以借助現(xiàn)成的文章去引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)大愛，學(xué)會(huì)成熟的愛。學(xué)會(huì)付出，而不是一味的索取。讓他們懂得在“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理?！抖涛娜分?，蒙田的《熱愛生命》告訴人們應(yīng)該怎樣去度過這短短的一生。帕斯卡爾在《人是一根能思想的葦草》中說：思想形成人的偉大?？傆[歷史的長河，放眼當(dāng)下的生活，我們不能不佩服哲人的深刻。當(dāng)我領(lǐng)著學(xué)生們聯(lián)系生活思考著哲人的話語時(shí)，他們眼中閃射著作為一個(gè)有思想的人的喜悅。富爾格姆的《信條》現(xiàn)成地就用樸素的語言告訴孩子們15條為人處事的原則。在教學(xué)中，我?guī)е鴮W(xué)生們用心地感受了那些散發(fā)著樸素的芳香的箴言，讓他們?cè)谄肺吨袑W(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)遵從自然的規(guī)律，學(xué)會(huì)善待他人。另外，我還讓但們寫出了自己的人生信條與大家分享，在分享中他們收獲了快樂，也收獲了更多積極的情感體驗(yàn)。其次，新教材所選的很多文學(xué)作品，塑造的許多文學(xué)形象，他們身上有很多可以激發(fā)人向上的精神力量。比如《廉相如列傳》中，藺相如的寬容大度，廉頗的知錯(cuò)就改，他們身上共同噴發(fā)出的愛國熱情也同樣感人至深。又比如那個(gè)在北海邊放了牧羊十九年的蘇武，他帶給人的是心靈深處的震撼，一個(gè)人可以經(jīng)歷那么多風(fēng)雨滄桑而不改其報(bào)國的志向，怎能不令人為之動(dòng)容！德國詩人海涅說過：“誰不屬于自己的祖因，那么他也就不屬于人類?！倍@些文學(xué)形象就是最好的愛國教育的素材，在語文這個(gè)豐富的世里，這樣的精神偶像，隨時(shí)就可以舉出很多的。語文教師在“授業(yè)”“解惑”的過程中，可以很好地進(jìn)行“傳道”，在語文這一方天地里，引領(lǐng)孩子的心靈健康成長。最后，語文教材中給學(xué)生營造了很多審美的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，感受美。比如語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》，在這冊(cè)書中，精選了很多名家名篇，這些詩作在情與景、理的交融上都達(dá)到了極致。其情真摯動(dòng)人，其景或清幽，或絢爛，但二者在調(diào)配上都格外的自然和諧，在情景之外，詩人對(duì)干生命，對(duì)于字宙的深沉思考也令人為之唏噓。當(dāng)孩子們置身于這樣的詩情、詩境當(dāng)中，他們的心靈也里投上了一輪詩意的明月。

2.利用周記，喚醒心靈

還記得那是在06年的時(shí)侯，我當(dāng)時(shí)帶高二，那幫該子們很有自己的思想，但是也很淘氣，班中有幾個(gè)學(xué)習(xí)很差，但很重情義的“小子”，班主任對(duì)他們倍感頭疼。那個(gè)時(shí)候，我是堅(jiān)持讓他們寫周記的，在周記里我經(jīng)?？吹剿麄冃撵`的波動(dòng)，從周記里，我看到了他們看似玩世不恭的外表下的那份自卑，從周記里，我看到了他們渴望被重視的復(fù)雜心理。我印象最深刻的是其中的兩個(gè)男孩。第一個(gè)是在我做公開課時(shí)，擔(dān)任了課前五分鐘的主持。那天我讓他讀他那一周寫的周記，我記得那周我讓他們寫的是夢(mèng)想，他當(dāng)時(shí)寫的夢(mèng)想是要做一個(gè)醫(yī)生，那天我安排他當(dāng)著全班同學(xué)和前來聽課的老師讀自己的周記。我看出他有些小小的激動(dòng)，這個(gè)平日里很“蠻橫”的小子，那一刻竟顯得有些拘謹(jǐn)了。當(dāng)他讀完后，我讓全同學(xué)把掌聲送給了他，并告訴他他的夢(mèng)想很美，我希望看到他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。那天之后，他在課堂上有了大的轉(zhuǎn)變：少了一份浮躁與懶散，多了一份踏實(shí)與主動(dòng)。另一個(gè)是在他的奶奶過世后，他寫了一篇用記，在批閱時(shí)，我讀出了孩子的那份悲傷，那份消沉。于是我給他寫了將近一頁的批語。我告訴他：你這么想念奶奶，奶奶肯定也很疼你，奶奶愛你肯定最希望你快樂，奶奶如果看到你這樣消沉，奶奶該會(huì)多么難過?。?.....當(dāng)那個(gè)孩子讀了我的批語后，他褪去了消沉，他開始努力地向夢(mèng)的方向奔跑。

3.利用勵(lì)志美文，舞動(dòng)心靈

我一直認(rèn)為美麗的勵(lì)志的文章可以喚起人心中沉睡的夢(mèng)想。我常會(huì)把它們印發(fā)給學(xué)生和他們一起放聲朗讀，讓他在朗讀中尋找到前行的力量。一天，去宿舍查宿，我看到一個(gè)同學(xué)的墻上貼著我印發(fā)給他們的勵(lì)志美文，一個(gè)學(xué)生告訴我說，這位同學(xué)年說了，他要把我印發(fā)的每一篇文章都要貼在自己的床頭，來激勵(lì)自己，鼓舞自己。我當(dāng)時(shí)心里蕩起了小小的喜悅，我不求所有的學(xué)生都會(huì)感動(dòng)，也不求孩子們時(shí)時(shí)都會(huì)感動(dòng)，我只希望我的努力會(huì)在他們的生命中留下抹美麗的己憶，在潛移默化中讓他們有一份追逐夢(mèng)想的力量！

在語文教學(xué)的過程中，與學(xué)生一起品讀著那些經(jīng)典的文字。相對(duì)浩淼的宇宙海洋、歷史的搶海桑田，人的生命又何其短暫??！所以人要熱愛生命。讓短暫而渺小的生命活的豐盈飽滿。積極的情感態(tài)度可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中敢于面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折，可以讓他們微笑著面對(duì)生活，去擁抱生活，創(chuàng)造生活！而我，一名平凡的語文教師，當(dāng)看到他們心中積極的情感態(tài)度之花綻旅的時(shí)候，我也時(shí)常感到為人師者的快樂與幸福！