新課改實(shí)施多年以來，我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍普遍存在諸多問題，比如教學(xué)效率低，教學(xué)方法陳舊等，從而導(dǎo)致我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，且影響到我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革深入與發(fā)展，使學(xué)生全方面均衡發(fā)展遇到阻礙。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生思維能力。本文就筆者多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略進(jìn)行淺析。

高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0071-01

在我國(guó)新課標(biāo)要求下，重點(diǎn)培育我國(guó)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)開始發(fā)生變化，逐漸向現(xiàn)實(shí)和多樣化進(jìn)化。在現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，不能沿用原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)活動(dòng)的深入探析，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容緊密結(jié)合，讓高中生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠提升綜合素質(zhì)以及能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率迅速提升。

1.提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要性

我國(guó)教育體系不斷更新和完善，在這種趨勢(shì)中，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從原有的枯燥教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮槿宋男缘慕虒W(xué)，教學(xué)內(nèi)容也更加突出其應(yīng)用功能。因數(shù)學(xué)學(xué)科本身就屬于應(yīng)用類學(xué)科，能在生活中隨處可見并予以應(yīng)用，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中碰到與數(shù)學(xué)相關(guān)生活問題和事物時(shí)，應(yīng)從數(shù)學(xué)的知識(shí)角度進(jìn)行看待和分析問題，提高學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力，進(jìn)而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)。因此這就要求教師在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，深入研究并優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，能夠隨時(shí)隨處進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用，進(jìn)而鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（1）突出學(xué)生的主體地位，重視課堂引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄原有的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，將學(xué)生視為課堂主體，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主解決問題，從而鍛煉學(xué)生的自主思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)的內(nèi)涵。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。首先教師應(yīng)該明確設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的和主題，也讓學(xué)生能夠清楚了解活動(dòng)的目的和主題內(nèi)容，進(jìn)而能夠按照準(zhǔn)確的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在明確了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和主題后，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)的相關(guān)規(guī)則和任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行講解，在講解任務(wù)和規(guī)則時(shí)，教師可以利用互動(dòng)方式，讓學(xué)生對(duì)規(guī)則和任務(wù)進(jìn)行全面深刻分析，進(jìn)而提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和自主學(xué)習(xí)性，促使學(xué)生更有效的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。最后待學(xué)生完成任務(wù)后，教師依照布置活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，也可以按學(xué)生的分組成績(jī)盡心評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意措辭，主要激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足的同時(shí)能夠積極進(jìn)行改正和努力。

例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)制作函數(shù)圖像，分析函數(shù)的意義，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）展開社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生解決問題能力

為了提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，教師可以安排學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用。在數(shù)學(xué)調(diào)查中，有多種數(shù)據(jù)運(yùn)算是可以直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“函數(shù)知識(shí)”之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村，帶學(xué)生走入田地，讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要為農(nóng)民各種植作物品種的投入和產(chǎn)出金額總數(shù)，利用函數(shù)知識(shí)幫助農(nóng)民計(jì)算收入。此類教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生在類似游玩的心態(tài)中完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用功能，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中提高利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決問題的能力。

（3）落實(shí)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

高中年齡階段的學(xué)生，由其于學(xué)習(xí)壓力較大，如果經(jīng)常受到教師的不合理評(píng)價(jià)或批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失自信心，因此，教師在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)合理運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)策略，對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行策略性評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生自信心和積極性的作用。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，因數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)性特征，其評(píng)價(jià)應(yīng)該有針對(duì)性，根據(jù)所評(píng)價(jià)的問題不同，教師應(yīng)給予不同方式的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)把鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)題，這是屬于正常現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)錯(cuò)題的源點(diǎn)，進(jìn)行深入分析并給學(xué)生講解清楚其出錯(cuò)的本源，可告知學(xué)生這類問題容易犯錯(cuò)的幾個(gè)重點(diǎn)地方，然后再安排幾個(gè)類似問題讓學(xué)生作答，在學(xué)生作答正確后對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能夠讓學(xué)生深刻掌握該問題的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

高中是學(xué)生整個(gè)學(xué)生生涯的重要階段，也是學(xué)生階段的敏感、活潑時(shí)期，因此教師應(yīng)該深入研究多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠系統(tǒng)性、邏輯性的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)利用多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和解決問題，在與同學(xué)加強(qiáng)溝通的同時(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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