情境創(chuàng)設(shè)能夠讓小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐富化與新穎化，能夠優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)，提高教學(xué)的效果，本文基于此對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則和方法進(jìn)行了研究。

情境創(chuàng)設(shè) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級(jí) 方法

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0068-01

我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)要求中明確指出：要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，這就要求了小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在情境創(chuàng)設(shè)上下足功夫，融合創(chuàng)新理念，發(fā)揮出情境教學(xué)的功能，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。

1.情境背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)原則

（1）根據(jù)學(xué)生水平創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)目的在于能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題，尋找出新課教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，從而幫助學(xué)生深層次的了解問(wèn)題。然而在實(shí)踐中，教師往往在情境創(chuàng)設(shè)故意設(shè)疑，難度較大，造成學(xué)生對(duì)情境問(wèn)題及內(nèi)容缺乏認(rèn)知，引起學(xué)生負(fù)面的心理情緒，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，能夠讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的滿足感，進(jìn)而愿意在情境課堂中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)“可能性”一章的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生來(lái)通過(guò)反復(fù)投幣得出正反面的可能性，可以匯總?cè)嗤瑢W(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生擺脫巧合因素的干擾，正確理解可能性的意義，達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的最終目的。

（2）創(chuàng)設(shè)情境需要簡(jiǎn)練直接

數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)往往用文字?jǐn)⑹雒枥L場(chǎng)景，給出已知條件，但是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于冗長(zhǎng)的情境內(nèi)容會(huì)造成學(xué)生注意力分散，過(guò)于關(guān)注情境中的信息，而忽略了數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，也容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不清，在情境中混淆了概念，造成學(xué)習(xí)過(guò)程吃力，也影響了課堂教學(xué)進(jìn)度。因此，情境背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的簡(jiǎn)潔與凝練，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析當(dāng)中，如在“觀察物體”一章的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)當(dāng)避免過(guò)于復(fù)雜和寫實(shí)的圖片來(lái)作為情境元素，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)化，能夠讓學(xué)生直觀的看出圖形和組合信息即可，從而提高教學(xué)效率。

（3）情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容要有實(shí)質(zhì)

情境創(chuàng)設(shè)作為目前課堂教學(xué)新穎化和信息化的重要標(biāo)志，在實(shí)踐中的應(yīng)用趨向于廣泛，然而在實(shí)踐教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容往往缺乏針對(duì)性，與教材內(nèi)容相脫節(jié)，也極容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，將情境創(chuàng)設(shè)流于形式，未能夠發(fā)揮出其有效的作用。如在學(xué)習(xí)正方體內(nèi)容時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生跟著多媒體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是將正方體圖形進(jìn)行展示，則是完全復(fù)制了教材中的內(nèi)容，使得情境創(chuàng)設(shè)無(wú)非是換個(gè)形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，學(xué)生興趣不足，影響著最終的教學(xué)的效果。

2.情境背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)方法

（1）利用小游戲活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生正處于好動(dòng)、好奇的年齡階段，對(duì)于新鮮事物有著較高的熱情，從小學(xué)生角度來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可以符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠有效挖掘出學(xué)生的興趣，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)中，可以選擇設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的互動(dòng)，在游戲中了解新知識(shí)，利用游戲也能夠培養(yǎng)學(xué)生自信和積極的心態(tài)，能夠營(yíng)造出能加和諧與輕松的課堂氛圍。如在學(xué)習(xí)“反彈高度”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)小組游戲的方式來(lái)引入課程，讓學(xué)生分別來(lái)統(tǒng)計(jì)籃球、足球和排球在不同高度的反彈數(shù)據(jù)，利用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示，通過(guò)觀察和記錄，最終得出不同的球在同一高度上的反彈數(shù)據(jù)存在差異，而相同的球的彈性則幾乎保持一致，并讓學(xué)生課后去查閱影響反彈高度的其他因素，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

（2）利用實(shí)物及多媒體創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系較為緊密，將數(shù)學(xué)問(wèn)題中的抽象化和邏輯性能夠運(yùn)用具象的實(shí)物來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，可以提高學(xué)生對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)中數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力，從而進(jìn)行深度思考，有效發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)的作用，起到良好輔助教學(xué)的效果。如在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”以及“圓柱和圓錐”等幾何問(wèn)題時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示相關(guān)的卡片和圖案，可以讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量角的大小，動(dòng)手做出圓柱體，并拆分計(jì)算其面積等，要讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有所驗(yàn)證和探究。對(duì)于較難用實(shí)物進(jìn)行操作的圓錐學(xué)習(xí)，則可以利用多媒體進(jìn)行展示，分步計(jì)算，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（3）利用問(wèn)題的設(shè)置來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

利用問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)出學(xué)生的認(rèn)知的矛盾性，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的逆向思維，在實(shí)踐中的應(yīng)用較為普遍。除了簡(jiǎn)答的問(wèn)題導(dǎo)入之外，教師也可以采用錯(cuò)題設(shè)問(wèn)的方式來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算中，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題作為情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，讓學(xué)生來(lái)找出錯(cuò)誤的原因，并給出具體的答案，從而能夠幫助學(xué)生加深知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，能夠進(jìn)行自我糾正，避免慣性思維，既保證了做題的準(zhǔn)確率，同時(shí)也能夠?yàn)楦唠y度的計(jì)算內(nèi)容學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)背景下要求了教師在創(chuàng)設(shè)情境中要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，能夠通過(guò)情境來(lái)反映數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要結(jié)合多種教學(xué)方法，充分利用新媒體等信息技術(shù)，從學(xué)生的興趣角度入手，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，助力學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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