教育在不斷改革，為了適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)，學(xué)生要學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但學(xué)生在探究的過程中，離不開教師的正確引導(dǎo)，教師要給予學(xué)生正確的探究方法，讓學(xué)生在探究中找到自信，找到學(xué)習(xí)的快樂。

探究勇氣 探究興趣 探究方法

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0067-01

教育在不斷地改革，語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，但是在語(yǔ)文課堂，學(xué)生怎么探究？如何探究？這是當(dāng)前課堂最困惑的問題，筆者在教學(xué)中，嘗試用以下辦法，即探究三部曲，效果顯著。

1.探究要有勇氣

陳舊的課堂就是教師問，學(xué)生答，學(xué)生只是被教師牽著走。學(xué)生在這樣的模式下，上課得不到新奇感，而是有種挫敗感，久而久之，學(xué)生就失去了自信心，甚至個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而且有的老師上完課也在無(wú)休止地抱怨：“看看現(xiàn)在的學(xué)生，他們的腦子里不知道裝的什么，怎么不能跟著教師的思路走，回答問題總是顛三倒四，不著邊際……”，聽著老師的抱怨，我們捫心自問：這又能怪學(xué)生嗎？他們沒有閱讀的時(shí)間，教師一個(gè)勁兒追問，他們?cè)趺茨芑卮鸪鰜?lái)呢？

教育要更新，要適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中成長(zhǎng)，就要以學(xué)生為本，把提問的方式給予學(xué)生，這樣才能給學(xué)生探究的勇氣，才能徹底改變教師被動(dòng)地塞給學(xué)生知識(shí)這個(gè)不良現(xiàn)象。

筆者在新接手剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生時(shí)，他們對(duì)校園、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)都充滿著好奇感，他們走進(jìn)教室，教室里猶如鬧市，這時(shí)他們興奮的膨脹，如果是你，走進(jìn)教室你會(huì)怎么樣？教師如果走進(jìn)教室，不能以教師的尊嚴(yán)呈現(xiàn)在孩子的面前，要溫柔地說：“靜一靜好嗎？老師想聽聽你們高興的原因？”這樣，輕松的話題似乎能讓學(xué)生安靜下來(lái)，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，這是尊重別人，也是禮貌的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)說出自己純真的話語(yǔ)。

上課的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，無(wú)論學(xué)生問什么問題，教師都要耐心地傾聽，并給予解答，多鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解，當(dāng)學(xué)生知道自己的表達(dá)得到老師和同學(xué)的肯定，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)有成就感，也會(huì)建立自己的自信心，這樣學(xué)生就敢大膽地參與課堂，更加努力地參與課堂的探究，去分享探究的結(jié)果。

2.探究要有興趣

“可視”畫面的影響，學(xué)生喜歡看直觀、形象的東西，這樣讓學(xué)生的視覺享受更明顯，學(xué)生的思維也在視覺的呈現(xiàn)中被扼殺了，學(xué)生喜歡看直觀的、形象的。因此，老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生一點(diǎn)都不會(huì)動(dòng)腦?！逼鋵?shí)仔細(xì)想想，教師的提問是否站在了學(xué)生的角度考慮問題呢？如果只是一味地要求學(xué)生該怎樣，又談何激發(fā)學(xué)生的興趣？學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無(wú)論怎么努力都得不到教師的認(rèn)可，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生畏懼感。老師提出的問題，回答不出來(lái)，學(xué)生哪里有時(shí)間想著去探究？此類現(xiàn)象就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)的目的就是應(yīng)付老師的問題和作業(yè)，根本沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至很多學(xué)生只是裝模作樣地拿著書本，根本不知道書本的內(nèi)容講的是什么，這就是當(dāng)下學(xué)生讀書的現(xiàn)狀。

其實(shí)，探究不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生充滿快樂的過程，教師就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，在探究中成長(zhǎng)。

（1）激發(fā)學(xué)生探究的欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生才能在興趣中找到學(xué)習(xí)的快樂，才能有成就感。

在教學(xué)《有趣的活動(dòng)》這篇習(xí)作時(shí)，筆者就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。上課開始，筆者首先變了個(gè)魔術(shù)——《空帽變金魚》，精彩的表演，讓學(xué)生驚得目瞪口呆、詫異不已，一心想探個(gè)明白，知道金魚到底從哪里來(lái)的？明明就是一頂空帽子，怎么回事？這樣問題在學(xué)生的腦海里不斷地轉(zhuǎn)著，學(xué)生就想迫不及待地解決、探究。學(xué)生探究的欲望就這樣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生興奮地想去揭開謎底，他們的潛能就被激發(fā)出來(lái)，他們滔滔不絕，妙語(yǔ)連珠，授課的環(huán)節(jié)讓學(xué)生不斷地給予更改，課堂出彩的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。是的，當(dāng)一個(gè)人開始問為什么，并著手開始解決問題時(shí)，他們的能量是不可估量的。教師在課堂中要善于捕捉學(xué)生的為什么，讓學(xué)生探究的欲望增強(qiáng)，也提升學(xué)生的自信心。

（2）自主探究

在課堂上教師的角色就是引領(lǐng)者，起輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師要學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自主探究，品嘗探究的樂趣。

筆者利用新學(xué)期開學(xué)時(shí)發(fā)的新課本，讓學(xué)生聞一聞，看一看新課本，能看到什么？教師可以問：“這本語(yǔ)文書好嗎？這本語(yǔ)文書好在哪里？”這樣，學(xué)生急于回答老師的問題，學(xué)生就會(huì)不斷地去讀，去想，去探究了解書本的趣味性。教師可以引領(lǐng)學(xué)生讀書目，讀完書目問學(xué)生：“想讀哪一篇文章？為什么？”這樣，讓學(xué)生自由選擇，學(xué)生能不高興嗎？他們有了主動(dòng)權(quán)，學(xué)生就更樂于探究。讓學(xué)生選擇好文本自己讀讀，讀完看看有什么感受，這樣學(xué)生毫無(wú)壓力，還能提出自己獨(dú)特的見解。

3.探究要有方法

教師如果不教給學(xué)生探究的方法，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)很盲目，不知道如何探究，語(yǔ)文課堂就是要給予學(xué)生探究的方法，筆者在教學(xué)中采取以下方法：

（1）體驗(yàn)法

小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多故事，其中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等該如何理解呢？筆者在教學(xué)中就采用表演的方法，讓學(xué)生經(jīng)過彩排、表演去琢磨人物的語(yǔ)言。

筆者在教學(xué)《軍神》這篇文章時(shí)，抓住文章的主問題：“從哪些地方可以看出劉伯承的‘神’呢？”學(xué)生就會(huì)自讀課文，在“神”的地方做出標(biāo)記，然后讓學(xué)生討論，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)文本。這樣，體驗(yàn)的探究，學(xué)生對(duì)劉伯承鋼鐵般的精神就會(huì)感受特別深刻。

（2）實(shí)踐法

就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，如教材中安排了寫請(qǐng)假條、留言條、書信等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生敢探究、想探究、會(huì)探究，在這樣的課堂中學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能找到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]劉小玲.敢探究、想探究、會(huì)探究[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，2004（12）.

[2]張思東.教會(huì)學(xué)生探究，走向創(chuàng)新之路[J].小學(xué)生作文，2012（9）.