高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展起著不可替代的作用。教師要認真分析問題，謹遵新課程理念的指導(dǎo)思想，提出解決問題的策略和方法，使學(xué)生在教師多樣化的教學(xué)模式中獲得全面健康的發(fā)展。

高中化學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0062-01

高中化學(xué)新課程標準指出：“高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步了解化學(xué)學(xué)科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識”，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要分析新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)中的突出問題，立足于新課程基本理念，找出解決問題的對策，最終讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識的同時，也促使學(xué)生的情感、素質(zhì)、能力等都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

1.教師教學(xué)思想的局限

在教學(xué)過程中，課堂依舊延續(xù)著以往的教學(xué)模式，教師過于注重理論知識的傳授，填鴨式的教學(xué)模式仍然存在于化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)根本看不到化學(xué)的價值和作用，找不到探究化學(xué)的積極性，導(dǎo)致化學(xué)課堂的效率嚴重受損。

對策：聯(lián)系生活實際，拉近學(xué)生與教材之間的距離。例如：在教學(xué)《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》時，本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解氮及其重要化合物的主要性質(zhì)，讓學(xué)生認識其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。所以，在授課的時候，本人借助多媒體向?qū)W生出示了三則材料，材料一：倫敦?zé)熿F事件；材料二：洛杉磯光化學(xué)煙霧事件；材料三：氮氧化物與空氣中的水結(jié)合最終會轉(zhuǎn)化成硝酸和硝酸鹽，硝酸是酸雨的成因之一。三則材料的分析可以讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)對我們的生態(tài)環(huán)境的危害及防治措施，從而，讓學(xué)生掌握基本的含氮化合物的知識的過程中，也使學(xué)生樹立珍惜美好大自然，愛護環(huán)境的意識。

2.教學(xué)目標的片面

一些教師為了應(yīng)對高考，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得好的成績，在設(shè)置教學(xué)目標的過程中過于注重了知識點的掌握，忽視了情感目標、能力目標等方面的提高和培養(yǎng)，這將不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在授課的時候，教師要認真分析教材，完善教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。

對策：精心備課，完善教學(xué)目標充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。例如：在教學(xué)《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》時，我進行了這樣的設(shè)計，知識目標：一是了解自然界中鐵、銅的存在形式及常見的冶煉方法，掌握高爐煉鐵的化學(xué)原理。二是學(xué)習(xí)鐵、二價鐵、三價鐵三者之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，能運用有關(guān)的氧化還原反應(yīng)知識分析轉(zhuǎn)化過程，掌握鐵離子及亞鐵離子的檢驗方法。情感目標：一是通過對我國銅鐵業(yè)的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，從而，調(diào)動學(xué)生的求知欲。二是通過對二價鐵和三價鐵的相互轉(zhuǎn)化和各種實驗現(xiàn)象的預(yù)測，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。能力目標：借助探究式教學(xué)模式，提高學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。

3.盲目跟風(fēng)，錯誤的理解新課改理念

在一些教師的化學(xué)課堂上，充斥著一些關(guān)于是與非，對與錯的問題，課堂上師生也有了互動，但是，這樣的問題思考只能是浪費時間，根本不能調(diào)動學(xué)生的探究欲望。又如：一些教師在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常是一上課就讓學(xué)生以小組的形式進行自學(xué)，學(xué)生就像沒頭蒼蠅一樣瞎撞不知道該從何處學(xué)起。

對策：一是創(chuàng)設(shè)有效問題情境，提高探究能力。例如：在教學(xué)《鈉、鎂及其化合物》時，在學(xué)習(xí)有關(guān)金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用時，在課堂上我按照教材中“鈉與水的反應(yīng)”的實驗步驟進行了演示實驗。在直觀的實驗展示之后，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在實驗結(jié)束之后，我給學(xué)生提出了這樣的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考：其一，為什么金屬鈉要保存在煤油里？其二，根據(jù)對實驗現(xiàn)象的分析，你能確定鈉與水反應(yīng)的生成物嗎？請將你的分析與同學(xué)討論，寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。二是開展小組自主學(xué)習(xí)，凸顯課堂主體性。例如：在教學(xué)《食品中的有機化合物》時，我采取的是小組自主學(xué)習(xí)的模式，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的性，在授課的時候，我首先讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)重難點，教學(xué)重點：其一，從物質(zhì)組成上識別有機物和無機物。其二，知道怎樣的有機物是有機高分子化合物。其三，了解淀粉、油脂、蛋白質(zhì)和維生素是食物中的主要有機營養(yǎng)成分。教學(xué)難點：其一，理解有機物和無機物在組成上并沒有嚴格區(qū)分標準。其二，知道自然界中有機物占絕大多數(shù)，種類繁多，性質(zhì)各異。

4.評價機制不完善

對于高中生來說，時間緊任務(wù)重，教師和學(xué)生的教與學(xué)的任務(wù)都在圍著高考進行，所以，使得一些教師忽略了評價在這一時間段中的價值，總認為現(xiàn)階段的學(xué)生已經(jīng)知道自己想要什么，已經(jīng)有了一定的自主性了，所以，不需要教師對其進行過多的評價。還有一些教師采用的依然是終結(jié)式教學(xué)模式，學(xué)生的好與壞還是主要依靠學(xué)生的成績。然而，在實際教學(xué)過程中，這兩種思想都不能體現(xiàn)出評價的價值，都不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對策：倡導(dǎo)自我評價，完善評價機制。高中化學(xué)新課程基本理念指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功”。也就是說，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我們不僅要采用形成性評價，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自我評價，互相評價，并在自評、互評的過程中揚長避短，既可以明確自己的優(yōu)缺點，正確的認識自己，又可以借鑒別人的優(yōu)點，彌補自身的缺點。

上述幾點簡單介紹便是新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及我們的應(yīng)對措施，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要準確地分析教學(xué)過程中存在的問題，并針對教學(xué)內(nèi)容的需要，以學(xué)生為切入點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而，使學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)中獲得綜合性的發(fā)展。

參考文獻

[1]黃浙君.新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略初探[J].《數(shù)理化解題研究（高中版）》2011年05期

[2]陳禮權(quán).高中化學(xué)新課程教學(xué)中存在的困惑和對策[J].華夏教育2010年第6期