隨著新課程的實施，“師生互動”作為新時期課堂教學(xué)的最重要方式，已成為提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也成為研究課堂教學(xué)的熱點話題。作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的主要渠道和推進數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革的主陣地——課堂，日益引起人們的重視。本文分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“師生互動”的現(xiàn)狀，著重探討了相應(yīng)對策。

高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 師生互動 現(xiàn)狀分析 對策研究

【中圖分類號】G633.6【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0058-01

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生在師生交往互動中體驗到平等、自由、尊重和信任，以極大的熱情投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中，從而獲得知識和人格的自我發(fā)展。

當(dāng)下，人們對“師生互動”有了更高層次的認(rèn)識，這就要求教師要適時進行師生之間的互動，不斷促進課堂教學(xué)的展開，使學(xué)生在教師教學(xué)的過程中能夠充分吸收教師所講的新知識，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。

1.數(shù)學(xué)課堂“師生互動”的現(xiàn)狀分析

（1）課堂“師生互動”環(huán)境的缺失，教師缺乏與學(xué)生進行互動交流的意識。我國教育教學(xué)一貫強調(diào)師道尊嚴(yán)，教師在教學(xué)中具有的絕對權(quán)威和數(shù)學(xué)客觀上存在的學(xué)科特點都會把學(xué)生置于教學(xué)的被動地位，妨礙了學(xué)生和教師之間平等的交流，缺乏一個民主的課堂教學(xué)氛圍來進行交流。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師教育觀念落后，習(xí)慣于陳舊的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生進行互動交流的意識，教學(xué)按部就班，只是單向的傳授，忽視學(xué)生的反饋，對知識講細(xì)、講精，提問僅是形式上的，沒有深度，常常缺乏實質(zhì)意義，忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，依靠個人直覺進行數(shù)學(xué)教學(xué)，對交流學(xué)習(xí)缺少足夠重視。

（2）學(xué)生鉆研和創(chuàng)新意識不足、不良競爭心態(tài)影響了“師生互動”。學(xué)生缺乏對模糊的知識提出質(zhì)疑探究的勇氣與習(xí)慣，部分學(xué)生甚至顯示出“遇難則退”的惰性。學(xué)生交流多數(shù)是就題論題，大部分缺少想象力，缺乏個人有見解的觀點，很少出現(xiàn)對問題的發(fā)散思維、融會貫通的理解。只有少部分同學(xué)能提出創(chuàng)新性的問題，但也缺少對創(chuàng)新性的問題進行深入的思考，這直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不能進行行之有效的“師生互動”。隨著社會的不斷發(fā)展，激烈的社會競爭導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的競爭也日益激烈，面對家庭的期望和考試取勝特別是高考這一現(xiàn)實的目標(biāo)，自我保護意識就油然而生。部分學(xué)生只注重個人的學(xué)習(xí)而忽視與同學(xué)之間的互幫互助，遇到問題自己思考，不與同學(xué)交流自己的心得體會。這種不良的競爭心態(tài)也是影響交流的進行的一大原因。

（3）考試壓力大且教學(xué)任務(wù)重導(dǎo)致“師生互動”減少。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科目，課時量大，教學(xué)任務(wù)重，課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改的要求緊迫。數(shù)學(xué)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和有限的教學(xué)時間之間的矛盾非常突出。受應(yīng)試教育和高考的影響，學(xué)校、教師、學(xué)生、社會對數(shù)學(xué)成績深切關(guān)注，數(shù)學(xué)教師承受著較大的升學(xué)壓力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不敢掉以輕心，常常是通過“精講、細(xì)講”和大運動量的解題訓(xùn)練來提高學(xué)生的成績，沉重的負(fù)擔(dān)和考試壓力導(dǎo)致學(xué)生很少有時間來進行“師生互動”。

2.數(shù)學(xué)課堂“師生互動”的對策研究

（1）實現(xiàn)教師與學(xué)生間的平等對話。師生間平等對話應(yīng)成為課堂教學(xué)中師生互動的前提，更應(yīng)形成一種教學(xué)情境。師生間的平等對話不是師生間狹隘的語言談話，而應(yīng)是雙方完全的“敞開”和“接納”，是雙方的傾聽，是雙方的共同參與、相互吸引、相互包容和相互分享。同時，要講究師生互動的實效，師生互動之目的在于通過互動使雙方的需求、意圖、意見和行動達(dá)成一致，使學(xué)生在互動中獲得經(jīng)驗。為此，教師必須努力追求互動的實效。首先，教師要從啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生參與活動的主動性，有效地完成教學(xué)任務(wù)的角度思考問題，要立足于解決實際問題。其次，要積極主動調(diào)整課堂教學(xué)時間結(jié)構(gòu)，要將教師的活動時間壓下來，把引導(dǎo)、點撥質(zhì)量提上去，給予學(xué)生充裕的思考和表達(dá)時間。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變固有的心態(tài)，改變現(xiàn)行師生關(guān)系，以積極開放的心態(tài)，建立有效和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)教師與學(xué)生間的平等對話。

（2）樹立正確的“師生互動”教學(xué)觀。以往的課堂教學(xué)偏重于知識的傳授，過分地強調(diào)知識的系統(tǒng)性，知識既深且繁雜，不利于開展師生互動。事實上，只有在知識探究的過程中，學(xué)生才能得到發(fā)展；只有通過積極思考、主動學(xué)習(xí)，學(xué)生才能實現(xiàn)知識的內(nèi)化。所以，教師應(yīng)樹立促進全體學(xué)生發(fā)展的觀念，把教學(xué)目標(biāo)分解成多級目標(biāo)，并確立知識、技能、情感多種類型的教學(xué)目標(biāo)，把互動的對象從優(yōu)等生擴大到全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供互動的機會。運用有利于互動的教學(xué)模式。知識傳遞式的傳統(tǒng)教學(xué)模式有其自身特點，如教師能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的、系統(tǒng)的知識，有利于教師主導(dǎo)互動過程。但是，新課程改革的理念倡導(dǎo)以學(xué)生為本，一切教學(xué)都是為了促進學(xué)生的發(fā)展，所以教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)運用多種有利于互動的教學(xué)模式，比如小組教學(xué)、分組討論、啟發(fā)式教學(xué)、合作教學(xué)等。這樣，學(xué)生才能擁有更多主動權(quán)，才能更積極地參與互動。

（3）創(chuàng)造“師生互動”的問題情景。首先，要設(shè)置難易程度適中的問題。高中數(shù)學(xué)課堂要想實現(xiàn)有效互動，就要求教師必須要精心地設(shè)計問題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師還要以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為切入點，讓學(xué)生實現(xiàn)由易到難、由淺入深、由簡到繁的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能做到符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生更加主動地進入學(xué)習(xí)。其次，教師可以設(shè)置情境式問題。數(shù)學(xué)知識是連貫的，它與學(xué)生前面所學(xué)的知識密切相關(guān)，為此，在講授新課時，教師應(yīng)有意識地復(fù)習(xí)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識，同時，教師還可以設(shè)置一些有聯(lián)系的、富有啟發(fā)性的問題，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠運用新知識去不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)環(huán)境，把課堂時間和思考問題的空間交給學(xué)生，建立互動小組，通過各小組成員的獨立探索、互幫互學(xué)、自主收集和處理信息，主動獲取新知識。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂“師生互動”對策研究，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，促進師生之間、生生之間的有效互動；有利于提高課堂教學(xué)效率，促進師生共同發(fā)展。