數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程體系中極其重要的組成部分，它直接影響著學(xué)生的智力發(fā)展，同時也關(guān)乎著學(xué)生是否可以實現(xiàn)全面發(fā)展。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有必要為學(xué)生打造趣味樂園，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂 氛圍。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 激趣 學(xué)習(xí)樂園

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0055-02

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科中所涉及的知識點較多，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生面對枯燥無味的數(shù)學(xué)符號以及公示等難以提高學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生抵觸心理，針對這一問題，本文主要針對多元激趣法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以下為詳細(xì)敘述。

1.應(yīng)用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

馬丁加德納曾提出：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效途徑為數(shù)學(xué)游戲，亦或是教師心中所認(rèn)為的缺少價值的因素?！睂τ谛W(xué)階段的學(xué)生來講，他們更加希望以游戲?qū)W習(xí)的方式，使得教學(xué)方式更加多元化，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。眾所周知，小學(xué)生的個性大多活潑好動，同時也對新奇的事物具有好奇心，如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)陳述教學(xué)要點，那么將無法營造活躍的課堂氣氛，導(dǎo)致課堂氛圍過于枯燥，學(xué)生也很難提高學(xué)習(xí)積極性，更加無法將全部精力投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。針對以上問題，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將多元激趣作為有效的教學(xué)途徑，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

譬如，教師在教授《兩數(shù)的對比》相關(guān)知識時，而后發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對此部分的知識已具有一定程度的了解，針對這一情況，如果仍舊用傳統(tǒng)的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生必然會無法集中全部注意力，從而出現(xiàn)溜號等諸多情況。所以，針對以上問題，建議教師將班級內(nèi)的學(xué)生分為多個小組，將每組內(nèi)的成員均等劃分，小組成員數(shù)量不宜過多、或過少，10名左右為宜，其中一名成員作為表演，一名作為報數(shù)員，剩余的則持有0到9的數(shù)字卡片，而后，教室在黑板上寫下某個數(shù)字，此時，剩余成員應(yīng)當(dāng)將此數(shù)字快速組合，再由報數(shù)員進(jìn)行報數(shù)，如若報數(shù)員讀數(shù)準(zhǔn)確、用時最短，那么，此小組加一分。以此類推，以這樣的教學(xué)方式，逐步突破教學(xué)重點，并使學(xué)生全面掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，除此之外，還能大大提高學(xué)生的合作能力，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

2.營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾提出：“興趣是最好的教師”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中良好的情感體驗可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之意識到學(xué)習(xí)的奧妙，正如肥沃的土壤中將知識的種子播撒在內(nèi)，使之根深蒂固，從而碩果累累。由此可見，心境的好與壞將給學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果帶來直接影響。所以，在實驗教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，參照教學(xué)目標(biāo)，營造和諧的課堂氛圍，并體現(xiàn)自主性的教學(xué)特點，使學(xué)生在此范圍內(nèi)發(fā)掘自身潛能，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，并以高效的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

3.有效激勵，使學(xué)生體驗樂趣

從心理學(xué)角度來講，每個人都渴望成功，人們在成功之路上將會不斷的激起內(nèi)在潛力，追求意念的力量。對于學(xué)生來講更加如此，他們具有一定的競爭意識，若使之體會到成功的喜悅，那么必然會調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在成功后也將產(chǎn)生自豪感與成就感，這樣的激勵可謂是最為有效而持久的教學(xué)方式，更加是轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效措施。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到各類的學(xué)習(xí)活動中，使之反復(fù)咀嚼學(xué)習(xí)的過程，并通過自身努力體會成功的喜悅之情，日后也將以飽滿的情緒參與到這個學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展。

4.幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的個性大多活潑好動，同時對于各類游戲以及故事具有一定的好奇心，他們愛聽故事，同時也喜歡故事中的內(nèi)容。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師可有針對性的將游戲與故事等相關(guān)因素融入到課堂實踐中，使學(xué)生在聽與玩的過程中強(qiáng)化對于數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍下高效學(xué)習(xí)，不斷的拓展思路，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使他們意識到學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖虑?。特別是在教授《循環(huán)小數(shù)》這部分知識時，教師就可講述一個極具趣味性的故事“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚講故事給小和尚聽：從前有座山，山里有個廟……”教師在講完故事后，學(xué)生必然會哄堂大笑，此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將極度高漲，而后，教師則要進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，“哪位同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律與奧秘？”這時學(xué)生將會集中全部注意力進(jìn)行思考，部分同學(xué)將意識到這個故事怎么說也說不完，也有部分學(xué)生認(rèn)為這個故事在反復(fù)不斷的重復(fù)，最后，教師需要做好總結(jié)，同學(xué)們口中所說的反復(fù)重復(fù)以及說也說不完，以上兩項因素的總結(jié)可歸納為無限循環(huán)一詞，而接下來我們則要學(xué)習(xí)無限循環(huán)小數(shù)，這樣不僅可以使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性，還可以意識到數(shù)學(xué)知識與生活實踐的聯(lián)系。

5.通過自主探究，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的多元激趣

蘇霍姆林斯基曾提出：“人的內(nèi)心深處具有根深蒂固的需求，就是希望成為探索者與發(fā)現(xiàn)者?！被谶@一觀點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識到培養(yǎng)學(xué)生合作能力與自主學(xué)習(xí)能力的重要性，同時還要為學(xué)生提供主動探究的機(jī)會，真正使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者與探索者，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識形成過程的奧秘，大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)其實踐能力。

譬如，在教授《年月日》相關(guān)知識時，教師就可將曾經(jīng)廢棄的日歷以及年歷等等帶入到課堂中，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律以及重點。每年共有12個月，但并非每個月都是標(biāo)準(zhǔn)的30天，同時也存在31天、28天以及29天的情況。針對以上情況，教師可故意埋下問題：“經(jīng)過老師的總結(jié)與分析后發(fā)現(xiàn)，每一年有12個月，每個月都有30天，同時每年都是365天，同學(xué)們認(rèn)為我說的對不對呢？”教師闡述完畢后，部分學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)其中的矛盾，并非每個月都是30天，也有部分月份是31天，而后，教師應(yīng)當(dāng)對提出問題的學(xué)生表示鼓勵與贊揚，而后再闡述相關(guān)的理論知識，將年月日相關(guān)知識總結(jié)為順口溜“一三五七八十臘，31天永不差，四六九冬30整，平年二月28，閏年二月把1加。”要求學(xué)生對生活流中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，學(xué)生也會留下深刻的印象，意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，同時還要從中掌握規(guī)律，這樣才能達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果，大大提高學(xué)習(xí)效率。

6.將實踐與理論相融合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的多元激趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)動力，很難主動參與到數(shù)學(xué)課堂，那么針對以上問題，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生愛玩的特性，針對性的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，并將實踐與理論相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，深化對于知識的理解以及掌握。

譬如，在教授：加減法：相關(guān)知識時，教師就應(yīng)當(dāng)布設(shè)相關(guān)情景：“小明的媽媽帶著小明去超市共帶了200元錢，買了一個玩具70元，兩個茶杯25元，兩瓶飲料6元，問最后收銀員將共找小明媽媽多少元錢？”此問題提出后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步鼓勵學(xué)生，參與到情景創(chuàng)設(shè)活動中，一名同學(xué)扮演小明，另一名同學(xué)扮演小明媽媽，在情景參與的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將被一定程度的調(diào)動，同時也會保持著高漲的情緒，學(xué)生愿意參與到此類活動中，也使得教學(xué)形式與內(nèi)容更加豐富，避免受灌輸式教學(xué)法的局限，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能將理論融于實踐，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)融合。

7.結(jié)束語

綜上所述，本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多元激趣的相關(guān)策略進(jìn)行分析，分別從以上幾個方面提出了建議，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)習(xí)的樂園，體會數(shù)學(xué)知識的奧妙，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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