在大部分人眼里，創(chuàng)新可能和語文教學(xué)并不沾邊，在語文學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生學(xué)好字詞、懂得理解就可以，但是忽略了學(xué)生也需要有獨(dú)特的眼光去探索語文、了解語文，這樣學(xué)習(xí)的樂趣才會更加濃厚。同時，創(chuàng)新也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要具備的一項(xiàng)能力，新時代下學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新的思維已經(jīng)成為人才的一種評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前語文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏樂趣也跟教師的教學(xué)方式與學(xué)生的創(chuàng)新意識有很大的關(guān)系，只有教師和學(xué)生同時進(jìn)行創(chuàng)新，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維最大限度的被調(diào)動起來。本篇文章主要講述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

小學(xué)語文 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方法 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0054-01

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，不僅要從課本上學(xué)到知識，更重要的是要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會創(chuàng)新。如果單單是學(xué)習(xí)知識，而對知識不去總結(jié)，不去創(chuàng)新，學(xué)到的知識只是知識，就不能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的動力，學(xué)生只能在原地踏步。因此，在教學(xué)過程中，要讓小學(xué)生學(xué)好創(chuàng)新，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用和創(chuàng)新知識，這才是學(xué)習(xí)永久不衰的動力。

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文課堂也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師單方面的輸出，學(xué)生被迫接受很多知識，沒辦法很好的消化，每節(jié)課教師的教學(xué)節(jié)奏都是相同的，先帶學(xué)生熟悉認(rèn)識生字詞，然后讓學(xué)生朗讀一次文章，最后給學(xué)生詳細(xì)講解，學(xué)生即使不用聽課也能知道教師的教學(xué)進(jìn)度，沒有學(xué)習(xí)壓力，久而久之就在語文課堂中養(yǎng)成了懶散的狀態(tài)，教師也認(rèn)為這種教學(xué)方式?jīng)]有什么不妥，所以學(xué)生的語文水平一直保持在不溫不火的狀態(tài)，這是由于小學(xué)的語文學(xué)習(xí)都是基礎(chǔ)，而且對學(xué)生的要求確實(shí)很低，所以學(xué)生可能不需要多認(rèn)真多努力也能夠取得中等成績，但是隨著學(xué)生深入學(xué)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)語文基礎(chǔ)沒打好，上課狀態(tài)和習(xí)慣對自己的成績影響有多大。缺乏創(chuàng)新，千篇一律的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式讓教師和學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中沒有激情，所以教師在接下來的教學(xué)中，有必要把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在第一位，在教學(xué)中讓學(xué)生看到語文的不同之處，給學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的上課和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，主要的任務(wù)還在教師身上，教師首先要做到自己創(chuàng)新，給學(xué)生做表率，同時吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中精力更加集中，然后才開始要求學(xué)生，通過和學(xué)生的課堂交流互動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。

（1）創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)能讓語文有不同的表現(xiàn)形式，不僅僅是在黑板上，看老師一字一句根據(jù)事先的備課給自己進(jìn)行解讀文章，也可以通過游戲、故事、影片、角色互換等方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中是喜歡新的表現(xiàn)形式與學(xué)習(xí)方式的一個群體，教師在教學(xué)中如果能夠進(jìn)行創(chuàng)新，就恰好能夠滿足學(xué)生的需求，二者在課堂中的配合也會更加高效。比如學(xué)習(xí)《大禹治水》這篇文章時，如果按照教師之前的教學(xué)方式，就是給學(xué)生解釋一下整個故事，最后歌頌大禹的智慧和過人之處，學(xué)生通過學(xué)習(xí)也不會有多大的感觸，但是如果教師通過影片的形式給學(xué)生把這故事呈現(xiàn)出來，一方面學(xué)生就能對故事有個大概的了解，另一方面，通過影片中人物三過家門而不入、不達(dá)目的誓不罷休的動作和畫面沖擊，能夠讓學(xué)生快速感受到整篇文章的精神，雖然教師還沒有深入給學(xué)生講解這篇文章，但是學(xué)生相比自己獨(dú)立閱讀一次，通過影片對文章的理解更加深入一些，最后通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能記住大禹的精神，還會去學(xué)習(xí)這種精神，不僅對學(xué)生的成績提升有很重要的運(yùn)用，同時也能促進(jìn)學(xué)生的成長。創(chuàng)新教學(xué)能夠讓學(xué)生看到教師的態(tài)度，在課堂中也能用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來面對，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能更高，同時也能從教師身上學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的意識，并且加以運(yùn)用，為學(xué)生的創(chuàng)新思維做好準(zhǔn)備。

（2）通過交流鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

在教師進(jìn)行了教學(xué)方式的創(chuàng)新之后，教師就需要讓學(xué)生的創(chuàng)新意識體現(xiàn)出來，通過和學(xué)生交流就是很好的一種方式，比如《大禹治水》這篇文章，大家都看到了大禹三過家門而不入的決心，但是從另一個角度看，有的學(xué)生就能夠看到大禹的犧牲精神，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，他犧牲了和自己家人相處的時間，把民生放在第一位，除此之外，大禹治水還體現(xiàn)了大禹的號召力和他的耐心，治水這項(xiàng)工程進(jìn)行了長達(dá)十三年，如果是普通人必定無法堅持，沒有這種耐心，而且大禹不是一個人治水，他是帶領(lǐng)著村民一起進(jìn)行，這也體現(xiàn)了大禹的號召力和團(tuán)結(jié)的重要性等等，學(xué)生在看到不同的理解之后也會嘗試去找新的角度，學(xué)習(xí)氛圍會濃厚很多，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的另一個方面，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更加全面的理解文章，讓課堂更加歡樂。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要讓他們從傳統(tǒng)教學(xué)中擺脫出來，學(xué)會主動探索，主動思考，主動創(chuàng)新。老師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。只有這樣，才能使小學(xué)生的思維更加敏銳，眼界更加開闊，才能更好地促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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