隨著教學(xué)手段的推陳出新，如何采用更為有效的方式去教學(xué)，使學(xué)生最短時(shí)間內(nèi)提高語文成績，提升閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到閱讀養(yǎng)性修身增加知識(shí)的目的，已變成了當(dāng)今語文教學(xué)的重中之重。

語文 課堂 興趣 能力 閱讀

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0051-02

時(shí)代不斷變遷，人類已經(jīng)從茹毛飲血，赤膊露膚的原始社會(huì)走到了物質(zhì)豐富的現(xiàn)代社會(huì)，“生活在當(dāng)下物質(zhì)極其富足的社會(huì)，你應(yīng)該感覺很幸福吧？”人們?cè)诿鎸?duì)這樣一個(gè)問題的時(shí)候都是一臉茫然。我曾讀過白巖松的《你幸福了嗎？》，經(jīng)常會(huì)思考這樣一個(gè)問題，我到底幸福嗎？幸福究竟是什么？我覺得幸福應(yīng)該更多的指的是精神上的富足和滿足！一個(gè)人精神上要想得到滿足有一個(gè)途徑就是讀書 ，乘書籍的船，游知識(shí)的海，與書籍約會(huì)，時(shí)光才厚重！培根說：“閱讀可以培養(yǎng)完整的人格”，如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生在教育教學(xué)中的健全人格，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的，開展所謂的素質(zhì)教育一直備受關(guān)注，這也是語文教學(xué)一直不斷探索的，現(xiàn)已提上各個(gè)學(xué)校和教育部門的日程，語文教學(xué)改革在中國大地正如火如荼地進(jìn)行。作為百科之母，語文教學(xué)被推倒了風(fēng)口浪尖，這也是整個(gè)大社會(huì)需要共同努力的目標(biāo)！

從先秦時(shí)代孔子對(duì)其三千門徒的口授到近代的多媒體教學(xué)，時(shí)至今日的微格教學(xué)，無不昭示著教學(xué)方式在以潤物細(xì)無聲的方式變化著。我們承認(rèn)現(xiàn)代教學(xué)手段的神奇，但是也不能否定古人的陳腐落后，我們感嘆于前人讀書之前都要沐浴更衣焚香，這是其對(duì)知識(shí)的尊重，現(xiàn)在人可以改變方式去讀書，但是不能丟掉對(duì)知識(shí)的尊重和敬仰！我們應(yīng)該懷著對(duì)書籍敬畏的態(tài)度，采用更為有效的方式去教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)方式不僅關(guān)系到教育效果，而且關(guān)系到教育的成敗。目前，中國的教學(xué)改革正在全面展開，而“閱讀”是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。所以，利用一切可以利用的課堂培養(yǎng)孩子們的閱讀素養(yǎng)必將成為中國教育的重要一步。

1.指導(dǎo)思想：

建議學(xué)生們多讀好書，多開闊視野，多走出去，多接觸大自然母親，愉悅身心，為自己的身體、思想和靈魂找一個(gè)靜謐、輕松的精神家園，讓閱讀給自己帶來無盡的樂趣。

回頭觀望近幾年的語文考試題，拿掉了文學(xué)類閱讀的考察和實(shí)用類閱讀的考察，尤其重視和大力度考察學(xué)生對(duì)高中各類文本的掌握情況，還有關(guān)于如何提高學(xué)生語言素養(yǎng)的文章，閱讀越來越重要， 深覺作為一名語文教師責(zé)任的重大，具體策略如下。

2.閱讀策略：

（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。勤學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)。只有喜歡閱讀，才能使語文成績突飛猛進(jìn)。閱讀不僅僅是用眼睛看，還是用腦和心去思考、整合和記錄的過程。卓有成效的方法應(yīng)該是調(diào)動(dòng)眼、腦、嘴、手一起處理信息的過程。因此，閱讀首先應(yīng)是興趣為主，而高中生經(jīng)歷了小學(xué)和初中階段，閱讀水平參差不齊。部分孩子還是有閱讀習(xí)慣的，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，讓語言藝術(shù)激發(fā)其閱讀欲望，這就要求教師要去培養(yǎng)啟發(fā)他的閱讀興趣。閱讀興趣被培養(yǎng)成熟了，孩子們?cè)陂喿x中積累文學(xué)常識(shí)、積累智慧、提升自身修養(yǎng)，讓閱讀成為陪伴終身的一種好習(xí)慣，一種奮進(jìn)道路上的力量，而培養(yǎng)興趣的做法在高中三個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是各有不同和側(cè)重的。

第一，高一階段：“看看”人家的好作品。這一階段的學(xué)生閱讀習(xí)慣尚處于初級(jí)懵懂期，有的時(shí)候需要教師先了解他們平時(shí)愛讀什么讀物，如果有，老師可以順勢(shì)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)理智去閱讀，做好讀書札記，并且和學(xué)生進(jìn)行交流，把已經(jīng)有讀書好習(xí)慣的同學(xué)組成閱讀小組，還可以不定期的找這些同學(xué)給大家做讀書心得報(bào)告。如果有些同學(xué)不愛讀書，也沒有閱讀習(xí)慣，那么就需要教師先從被動(dòng)的任務(wù)開始培養(yǎng)他們的閱讀興趣。教師可以把教材和課外書籍形成自然銜接，在講解課本的同時(shí)穿插進(jìn)相關(guān)知識(shí)鏈接，然后根據(jù)學(xué)生的愛好讓學(xué)生課后找一些閱讀相關(guān)資料。例如：人教版必修一課本第一單元是詩歌單元，有：《沁園春.長沙》、《再別康橋》、《雨巷》、《大堰河-我的保姆》，老師可以在分析此單元的時(shí)候布置給學(xué)生任務(wù)去閱讀徐志摩等人的其他作品，例如，《雪花的快樂》，《沙揚(yáng)娜拉》，《我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹》等。知曉徐志摩的人生經(jīng)歷，特別是感情的過往，學(xué)生會(huì)對(duì)他的詩歌更加感興趣，進(jìn)而去了解和其有關(guān)的人物，例如：林徽因的為人及其作品。還可以引導(dǎo)學(xué)生去讀中國現(xiàn)當(dāng)代的其他一些詩歌例如：顧城、海子、舒婷、席慕容等等作家的作品，還要布置任務(wù)去讀同時(shí)期國外的詩歌例如：普希金、泰戈?duì)枴⑷~慈等詩人的優(yōu)秀作品。通過閱讀釋放自己的喜、怒、哀、樂。不必強(qiáng)制作家作品，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好去模仿創(chuàng)作，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作品，給學(xué)生準(zhǔn)備一面展示墻，而這個(gè)方法在古文教學(xué)和散文教學(xué)的過程中同樣可以使用。

第二，高二階段：動(dòng)動(dòng)小嘴“講”出來。伴著閱讀興趣的成熟，閱讀經(jīng)驗(yàn)也不斷提高，教師可以嘗試不再單純依靠任務(wù)布置和課本延展來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還要更多的關(guān)注學(xué)生探究意識(shí)和文化意識(shí)的主動(dòng)開發(fā)。這一時(shí)期應(yīng)該多組織多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在課上和課外都能時(shí)刻有主動(dòng)閱讀的動(dòng)力和意識(shí)。我們學(xué)校非常重視讀書活動(dòng)，開展“書韻飄香”活動(dòng)，學(xué)生投稿熱情高，積極參加比賽的熱情濃，可以說它激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀、寫作和表達(dá)的興趣，并且在閱讀、寫作和做人方面起到了很好的良性對(duì)接作用！教師要定時(shí)匯總學(xué)生閱讀成果，注意對(duì)他們成果的正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己在多形式閱讀活動(dòng)中去總結(jié)交流，積極鼓勵(lì)同學(xué)之間分享自己的讀書心得，提高“嘴”的閱讀作用，將閱讀和表達(dá)能力結(jié)合起來，學(xué)生表達(dá)的越流暢，閱讀熱情越高，閱讀氛圍越濃，活動(dòng)也收到了預(yù)期效果。

第三，高三階段：理性分析“嗨”起來。在這個(gè)階段，學(xué)生的閱讀習(xí)慣已經(jīng)建立，并且接近高考。高三有特定的應(yīng)試要求，要求教師要將閱讀任務(wù)結(jié)合高考形成有效閱讀，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐呖迹鲱}量增加無形減少了閱讀時(shí)間，學(xué)生課業(yè)壓力大，也影響了學(xué)生閱讀的心情和興趣。這一時(shí)期閱讀目的性的增強(qiáng)會(huì)很大程度上對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)形成沖擊。所以，這需要教師選取諸如社會(huì)熱點(diǎn)新聞，多媒體文字、圖表、圖片等多種形式的精品材料來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、暢所欲言，大膽發(fā)表自己獨(dú)到的見解。例如大學(xué)生扶老人事件，明星吸毒事件，小孩給老師打傘事件，讓學(xué)生感受到閱讀離我們很近，每時(shí)每刻都在閱讀，我們的閱讀不再是對(duì)新聞事件的走馬觀花，而是更為客觀全面的分析和理解，所以日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常提示學(xué)生多聽多了解，如：《新聞一加一》，《中國之聲》等社會(huì)熱點(diǎn)及訪談節(jié)目，讓帶有精辟評(píng)論的觀點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生客觀全面的思維能力的提升，在閱讀中也培養(yǎng)了他們的剖析問題能力、概括能力、搜索信息和處理信息能力，同時(shí)對(duì)寫作也是一種有益的嘗試與鍛煉。

（2）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。據(jù)說良好習(xí)慣的養(yǎng)成要堅(jiān)持二十一天，閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕即可形成，需要學(xué)生持之以恒，更需要老師帶頭示范，做好必備工作。一是制定科學(xué)合理的讀書計(jì)劃。每周、每月、每學(xué)期、每個(gè)年級(jí)讀幾本書、讀什么書，這是在新學(xué)期語文工作任務(wù)中必須實(shí)行的重點(diǎn)。我們可以給學(xué)生推薦讀物，例如《論語》《小王子》《把欄桿拍遍》《解憂雜貨鋪》等等。二是做好讀書札記。學(xué)生可以在讀到好詞好句好段處做讀書筆記，學(xué)生之間可以做讀書交流，慢慢播撒閱讀的種子，澆灌心水，靜待閱讀花開。三是重視晨讀。一日之計(jì)在于晨。在清晨，在學(xué)生頭腦最清晰的時(shí)候讀一篇美文，在書韻飄香中開始新的一天，學(xué)生閱讀的荒野會(huì)慢慢種上鮮花，學(xué)生精神的曠野也會(huì)春暖花開，清風(fēng)自來。四是留給學(xué)生充分的讀書交流時(shí)間。書讀百遍，其意自見。在閱讀過程中，必須留出閱讀時(shí)間及加大閱讀量，選取閱讀精品，才能做到有對(duì)比有分析進(jìn)而有鑒別，通過反復(fù)閱讀捋出作品脈絡(luò)主線，提高學(xué)生閱讀思維的清晰與精煉，這樣才能真正做到閱讀能力及寫作能力的提高，

（3）閱讀步驟。針對(duì)高一至高三的閱讀任務(wù)和閱讀重點(diǎn)，特設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)如：一是高一、高二年級(jí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及認(rèn)知能力。一是分小組布置任務(wù)。每小組每個(gè)月根據(jù)自身興趣自由選擇閱讀教師指定范圍內(nèi)的一本書，定期寫讀書筆記，由小組長組織本組成員交流學(xué)習(xí)與討論。二是開展“書韻飄香”閱讀交流會(huì)。每月月末抽出兩節(jié)課組織分享學(xué)生閱讀成果及交流閱讀心得，教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)及閱讀成果做有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而進(jìn)行閱讀點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并督促“書韻飄香”閱讀會(huì)記錄員做好交流會(huì)會(huì)議記錄，以彌補(bǔ)不足，精益求精。交流會(huì)定期擇取優(yōu)秀閱讀成果在校刊校報(bào)上發(fā)表，提高學(xué)生的自信及閱讀積極性。三是關(guān)于閱讀的知識(shí)競賽。定期以班級(jí)小組為單位，由學(xué)生自行組織閱讀知識(shí)競賽，通過多次的班級(jí)小組活動(dòng)推選出優(yōu)秀學(xué)員參與每學(xué)期一次的由學(xué)校組織的大型年片閱讀知識(shí)競賽。二是高三年級(jí)側(cè)重提高分析探究分類歸納能力。搜索本周熱點(diǎn)新聞，以組為單位進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)和討論，形成自身的敏感度和對(duì)社會(huì)要點(diǎn)的獨(dú)到見解。

在實(shí)際操作中具體問題具體分析，不拘泥于形式，靈活有度。積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，持之以恒，與書籍為伴，使閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為一種美德。