幼兒教育當(dāng)前面臨的最大問(wèn)題是幼兒心理教育的缺失，當(dāng)更多家長(zhǎng)或者教育者將關(guān)注點(diǎn)放在幼兒身體健康時(shí)，幼兒心理問(wèn)題已經(jīng)突顯且不容忽視。如何讓幼兒身心均能夠健康成長(zhǎng)，在塑造健康心理和人格的關(guān)鍵期，找到化解幼兒心理的“密碼”？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以游戲輔導(dǎo)為視角對(duì)幼兒心理教育進(jìn)行了思考和研究。

幼兒教育 心理健康 游戲輔導(dǎo) 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0044-01

幼兒心理教育問(wèn)題伴隨素質(zhì)教育改革的深入引發(fā)了更多人關(guān)注。雖然很多教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育者在對(duì)待幼兒心理教育上還存在著片面理解，他們中有的認(rèn)為幼兒心理問(wèn)題只發(fā)生在少數(shù)孩子身上，沒(méi)必要當(dāng)做專(zhuān)門(mén)教育課題來(lái)研究；也有的在對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育過(guò)程中，容易發(fā)生明顯的說(shuō)教式或者成人式傾向。幼兒受語(yǔ)言等條件限制，無(wú)法將一些需求和個(gè)人情感表達(dá)清楚和準(zhǔn)確，因此采取忽視或者是成人化教育都無(wú)法真正化解幼兒心理問(wèn)題。通過(guò)多年實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康引導(dǎo)最好的途徑就是游戲輔導(dǎo)。以游戲?yàn)椤懊浇椤保ㄟ^(guò)形式多樣的游戲活動(dòng)，在潛移默化中對(duì)幼兒心理進(jìn)行“診療”和“援助”，既對(duì)幼兒心理素質(zhì)是一種教育和訓(xùn)練，也能夠讓幼兒社會(huì)性得到良好發(fā)展?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

1.通過(guò)游戲輔導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成健全人格

攻擊性、厭煩情緒、病態(tài)恐懼等，都是當(dāng)前幼兒心理暴露出的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了幼兒健全人格的形成，但面對(duì)這些問(wèn)題很顯然是無(wú)法僅通過(guò)語(yǔ)言上的溝通和引導(dǎo)就能夠解決的。幼兒最喜歡的活動(dòng)就是游戲，在游戲中他們往往會(huì)表現(xiàn)出愉快積極的情緒，開(kāi)朗活潑的天性。游戲能夠很好的催發(fā)出幼兒快樂(lè)情感，這可以有效緩解幼兒不良心理，改變他們受挫消極的狀態(tài)，并逐步學(xué)會(huì)如何對(duì)自己的行為和情緒進(jìn)行控制。很多心理學(xué)家也用實(shí)驗(yàn)證明了，喜歡玩一些想象類(lèi)游戲的幼兒基本不會(huì)存在攻擊性，即使在比較無(wú)聊和煩悶的環(huán)境中，他們比同伴會(huì)更有耐心等待，也能夠很快將厭煩情緒進(jìn)行自我消除和化解。如讓幼兒進(jìn)行“撕紙”游戲，給他們準(zhǔn)備各種紙讓幼兒隨意去撕，當(dāng)他們撕出不同形狀的紙片時(shí)，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)撕完后的紙的形狀。這樣的游戲不但能夠鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，還會(huì)隨著紙形狀的變化幫助幼兒想象出各種事物來(lái)，對(duì)于發(fā)展幼兒想象力和空間感十分有益。同時(shí)喜歡參加游戲的幼兒也會(huì)更早具有價(jià)值觀念和社會(huì)規(guī)范，尤其是游戲規(guī)則比較明確的游戲，會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)到如果想和其他小朋友一起玩游戲，就要付出一定努力并遵循一定規(guī)則，這就是幼兒價(jià)值觀的初步形成。如和幼兒一起玩“成長(zhǎng)三步曲”的游戲，所有的幼兒都扮演“雞蛋”的角色，然后兩人一組“PK”，通過(guò)“石頭、剪刀、布”的方法，勝出一方成長(zhǎng)為“小雞”，輸?shù)囊环竭€是“雞蛋”；然后小雞與小雞組隊(duì)PK，小雞PK后，贏的一方就成長(zhǎng)成“公雞”，輸?shù)囊环接直淮蚧亍半u蛋”；最后公雞與公雞PK，贏的一方就可以回家，輸?shù)淖兂尚‰u繼續(xù)......游戲結(jié)束后讓幼兒談?wù)劯惺埽瑔l(fā)他們對(duì)“集體”、“競(jìng)爭(zhēng)”、“合作”、“歸屬感”等這些進(jìn)行認(rèn)知。

2.通過(guò)游戲輔導(dǎo)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

“社會(huì)性”是每個(gè)人成長(zhǎng)必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，而從目前幼兒一些心理問(wèn)題的剖析中發(fā)現(xiàn)，正是由于社會(huì)化環(huán)境和幼兒不完善的社會(huì)性特征兩者之間的矛盾造成的，所以促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，也是化解幼兒心理問(wèn)題的一個(gè)重要內(nèi)容。游戲可以讓幼兒對(duì)社會(huì)角色有一個(gè)初步的但又準(zhǔn)確的認(rèn)定，了解到在社會(huì)中每個(gè)人所扮演的角色有什么不同，各自承擔(dān)的任務(wù)以及享受的權(quán)利是什么。這種認(rèn)定能夠有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。在幼兒游戲中有很多關(guān)于角色分配的游戲，能夠培養(yǎng)幼兒正確性別和角色意識(shí)，像“過(guò)家家”的游戲，游戲中幼兒們各自扮演著爸爸、媽媽、孩子，通過(guò)這樣的游戲幼兒很快就能夠明確爸爸和媽媽的職責(zé)定位，對(duì)爸爸媽媽承擔(dān)的責(zé)任有了較為初步的社會(huì)認(rèn)知。同樣的還有類(lèi)似于超市購(gòu)物、爭(zhēng)做好醫(yī)生等游戲，都可以幫助幼兒盡快的對(duì)社會(huì)中的各種角色建立起較為具體的、鮮明的形象認(rèn)知。此外，教育者還應(yīng)組織一些具有顯著社會(huì)性特征的游戲，幫助幼兒提前對(duì)社會(huì)活動(dòng)有所了解，如“湊鈔票”的游戲，通過(guò)游戲讓幼兒對(duì)元、角、分這些人民幣有清楚的認(rèn)知，并體驗(yàn)合作的樂(lè)趣：讓幼兒隨意組合成若干小組，自己選擇元、角、分的角色，如“一元”、“五元”、“五角”、“兩角”、“一分”、“五分”等，然后聽(tīng)老師口令，當(dāng)說(shuō)出“一元五角一分”時(shí)，扮演這些角色的幼兒要快速的進(jìn)行組合，湊成和老師口令一致的錢(qián)數(shù)，哪一組湊得快且正確哪組就獲勝。游戲可以說(shuō)是幼兒開(kāi)始社交的一個(gè)起點(diǎn)，游戲性越強(qiáng)幼兒進(jìn)行交往的主動(dòng)性和興趣也會(huì)越強(qiáng)，也越能夠從中學(xué)會(huì)在不同群體和角色中應(yīng)對(duì)自如。

游戲輔導(dǎo)不單純的是僅憑借游戲來(lái)疏解幼兒心理壓力，它是以游戲?yàn)槊浇椴⑼瑫r(shí)運(yùn)用心理學(xué)方法和原理，促使幼兒在游戲中改變認(rèn)知、改變心理的一種教育方法。而如果想通過(guò)游戲輔導(dǎo)來(lái)化解幼兒心理問(wèn)題，教育者最重要的是要做一個(gè)游戲的參與者，而不是單純的組織者和旁觀者，要與幼兒建立起和諧的伙伴關(guān)系，進(jìn)而讓他們認(rèn)可教育者對(duì)其進(jìn)行的引導(dǎo)。我們知道，真正有效的教育，往往發(fā)生在教育者的潛移默化和被教育者的不知不覺(jué)中。要想打開(kāi)幼兒心理的“密碼”，就要運(yùn)用好游戲輔導(dǎo)這把金鑰匙，讓它在一種最自然的狀態(tài)中發(fā)揮重要的作用。

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