挖掘本土文化，不僅可以充實(shí)美術(shù)活動內(nèi)容，還能通過活動讓幼兒真正去感受欣賞其本土文化特有的環(huán)境、生活和藝術(shù)美，通過創(chuàng)設(shè)富有地域文化色彩的教學(xué)環(huán)境、精神環(huán)境，拓展多種教育途徑引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)形式表現(xiàn)豐富的情感世界和生活經(jīng)驗(yàn)，既能培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，還能發(fā)展幼兒欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

本土資源 幼兒 美術(shù)活動

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0025-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和欣賞美，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蔽覉@位于陳埭鎮(zhèn)溪邊村，有著特有的文化資源，它在地域文化上具有獨(dú)特的歷史底蘊(yùn)和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。那么，我們要如何把這種地域文化上的優(yōu)勢與幼兒美術(shù)活動有機(jī)的融合，使幼兒美術(shù)活動獨(dú)具特色，發(fā)展幼兒欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，滋養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞？ 因此，我們從本園的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘本土文化，就地取材，因地制宜地組織實(shí)施一系列的活動。

1.挖掘本土文化，充實(shí)美術(shù)活動內(nèi)容

本土文化以其豐富的文化內(nèi)涵和文化特性為幼兒美術(shù)教育提供了豐富的教育內(nèi)容和教育資源。若要利用本土文化開展美術(shù)活動，首先教師就要明確本土文化到底有什么，哪些適宜，通過整理、加工、編制、實(shí)踐，把本土文化資源升華為幼兒美術(shù)活動。

（1）挖掘地方傳統(tǒng)文化資源。首先我園處于閩南地區(qū)，有著獨(dú)特的閩南文化資源，如閩南民間工藝（剪紙、妝糕人、漆線雕、石雕、刺繡等）、閩南習(xí)俗（飲食、節(jié)慶等）、閩南戲曲（高甲戲、歌仔戲、木偶戲等）、閩南民間游戲（跳火群、老鷹捉小雞等），這些內(nèi)容都可以有效地升華為美術(shù)活動的素材，例如拍胸舞是閩南的一種習(xí)俗，我們可以讓幼兒用繪畫表現(xiàn)拍胸舞的人物特征，并大膽嘗試畫出其人物動態(tài)。其次，我園地處陳埭回民居住區(qū)，回族的歷史源遠(yuǎn)流長，尤其陳埭回族史館記載著丁氏回族的歷史與輝煌，回文化是閩南其它地區(qū)沒有的。回文化的美術(shù)活動素材同樣從回族工藝、回族建筑（陳埭回族史館、陳埭丁氏宗祠、陳埭清真寺等）、回族習(xí)俗等幾方面挖掘，例如回族服飾是回族特有的文化現(xiàn)象，不同性別和年齡的人服裝存在差異，如回族婦女的傳統(tǒng)衣服一般都是大襟為主，裝飾內(nèi)容卻很豐富，有嵌線、鑲色、滾邊的，有在前胸、前襟處繡花的，色彩鮮艷，形象逼真，正因?yàn)榛刈宸椨兄?dú)特的美，我們開展了繪畫活動“漂亮的回族服飾”。

（2）挖掘社區(qū)鞋文化資源。我園位于晉江陳埭，有著“中國鞋都”的美稱，是發(fā)達(dá)的鞋文化產(chǎn)業(yè)中心，其周邊蘊(yùn)含著豐富的鞋文化資源，“鞋”美術(shù)并不局限于鞋外形、鞋標(biāo)志、鞋品牌……還延伸到了晉江體育，將體育精神與鞋緊密地聯(lián)系在一起，例如大班美術(shù)“鞋的聯(lián)想”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)鞋的造型特點(diǎn)展開聯(lián)想繪畫出各樣各樣的物體——房子、車、船、花瓶、大樹……幼兒天馬行空，大放異彩；同時陳埭還有著豐富多樣的鞋材料，它們都是美術(shù)創(chuàng)作資源，例如大班手工活動“鞋底旅行記”，幼兒利用簡簡單單的鞋底大做文章，大膽想象鞋底與生活中某件事物的相似點(diǎn)，運(yùn)用剪、貼、釘、折等方法進(jìn)行創(chuàng)意裝飾，變出海陸空各種物體。

2.實(shí)地考察體驗(yàn)，豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)

《指南》指出： “鼓勵幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗(yàn)與素材?！薄昂陀變阂黄鸶惺?、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美?！痹谟變旱拿佬g(shù)創(chuàng)作中，我們要關(guān)注幼兒的興趣和需要，盡可能多地為幼兒提供充分感知體驗(yàn)的機(jī)會，豐富感性經(jīng)驗(yàn)和提升審美經(jīng)驗(yàn)，并提供表現(xiàn)的平臺讓幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，我們堅持參觀——實(shí)踐——體驗(yàn)、欣賞——感受——表現(xiàn)的原則。例如晉江的古厝是有別與其它地方的建筑，在開展美術(shù)活動《閩南古厝》之前，我們有意識地請家長帶幼兒到五店市參觀，同時我們也利用春游組織孩子們走進(jìn)五店市，在紅磚古厝群中讀懂閩南風(fēng)情，感受“紅磚白石雙撥器，出磚入石燕尾脊，雕梁畫棟宮殿式”的建筑風(fēng)格，有了大量的視覺刺激，幼兒筆下的古厝精美細(xì)致，均顯示不同的風(fēng)味，別具一格；又如為了讓幼兒傳承閩南藝術(shù)奇葩“妝糕人”，我們到五店市觀看張爺爺?shù)闹谱鬟^程，欣賞精致的、細(xì)膩的、惟妙惟肖的妝糕人，并邀請張爺爺來園助陣教學(xué)，介紹妝糕人的制作工具及捏塑手法等，讓幼兒更加直觀地親眼所見，切身感受民間工作的妙趣，激發(fā)制作的興趣。又如大班段開展有關(guān)“鞋”的主題，為了給幼兒提供一個真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，在活動前利用家長資源帶領(lǐng)幼兒參觀鞋廠、鞋紡城和鞋都，讓幼兒初步了解鞋制作的流程、鞋材料等。

3.營造本土氛圍，支持幼兒感性經(jīng)驗(yàn)

（1）營造具有地域文化氛圍的班級環(huán)境

本土化文化要想在幼兒園能順利開展，真正起到作用，應(yīng)最大限度地在幼兒園內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)具有地域文化特色的環(huán)境，讓幼兒在日常能充分感受與體驗(yàn)本土文化，進(jìn)行潛移默化的熏陶。為此，我園各班選擇富有地域特色的主題活動，積極調(diào)動幼兒的參與性共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的班級和區(qū)域環(huán)境，凸顯本土文化特色。例如中一班主題《閩南小吃》，班級以閩南古厝外形為輪廓（正面、側(cè)面、局部），以蒸籠、簸箕、木勺等竹制品為環(huán)境主材料，用親子制作的閩南小吃來裝飾等，整個班級富有閩南鄉(xiāng)土風(fēng)貌，營造閩南風(fēng)情教育氛圍。同時在各班的區(qū)域也融合了本班主題，如，建構(gòu)區(qū)有孩子建構(gòu)拼搭的晉江鞋紡城，五店市等；數(shù)學(xué)區(qū)的各種鞋底、鞋扣可進(jìn)行分類、排序活動等；美術(shù)區(qū)的各種鞋材料可讓幼兒見形想象等，這些散發(fā)本土氣息的活動區(qū)，讓幼兒潛移默化地受到了本土文化的熏陶。

（2）營造具有地域文化氛圍的體驗(yàn)區(qū)環(huán)境

游戲是幼兒園的基本活動，我園利用大走廊創(chuàng)設(shè)了一些具有鄉(xiāng)土情懷和本土特色的體驗(yàn)區(qū)，通過親身體驗(yàn)感受本土文化的魅力。例如一樓大廳走廊創(chuàng)設(shè)以“中華回族文化園”為主題的體驗(yàn)館，有“回民時尚飾品店”“回回茶官”“清真小吃店”等；二樓大廳走廓創(chuàng)設(shè)以“閩南文化”為主題的體驗(yàn)館，有“起古厝”“刺繡坊”“妝糕人”“閩南小戲臺”“緊來做”“緊來煮”等體驗(yàn)館，在“緊來做”體驗(yàn)館中主要是體驗(yàn)制作龜粿，幼兒親身體驗(yàn)通過龜粿模具制作出來的龜粿，感受到龜粿的花紋，到最后幼兒萌發(fā)自己設(shè)計龜粿模具，在繪畫活動《我設(shè)計的龜粿模具》中，幼兒設(shè)計的模具已不局限于花的形狀，又如“閩南小戲臺”幼兒表演著閩南童謠、拍胸舞、木偶劇……幼兒用肢體來表現(xiàn)拍胸舞的動作，也為創(chuàng)作“拍胸舞”奠定了基礎(chǔ)，在表演木偶劇的同時也激發(fā)了幼兒自己制作木偶的欲望；三樓大廳走廓創(chuàng)設(shè)以“鞋文化”為主題的體驗(yàn)館，有“美克輔料店”“大黃蜂加工廠”“喬丹運(yùn)動鞋”“特步拖鞋”等。幼兒在這些體驗(yàn)區(qū)游戲，感受本土文化氛圍，激發(fā)創(chuàng)作欲望，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。

4.活化美術(shù)形式，提升幼兒創(chuàng)作興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)活動形式單一，通常為教師提供材料，幼兒繪畫或制作，導(dǎo)致幼兒的興趣不高?！吨改稀分兄赋觯瑧?yīng)關(guān)注幼兒其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美；幼兒園課程不僅倡導(dǎo)要重視幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的整合，而且要重視幼兒五大領(lǐng)域課程目標(biāo)、游戲的整合。在實(shí)踐過程中，我們嘗試將美術(shù)活動與游戲有機(jī)融合起來，讓幼兒在輕松、自由的活動過程中，放開手腳，盡情地想象與創(chuàng)造，舒展自己的藝術(shù)靈性。如與語言游戲相融合，將一些美術(shù)活動的要求，用充滿童趣的兒歌的形式表現(xiàn)出來，讓美術(shù)活動變得輕松有趣，在課題發(fā)展品牌階段“做鞋面”的活動中，可以用兒歌說出做鞋面的步驟，幼兒邊說邊動手：先把鞋面放一放，沿著輪廓描一描，咔嚓咔嚓剪一剪，我的鞋面做好了；與音樂游戲相融合，音樂是積聚靈感、激發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。將音樂與美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，可以拓展藝術(shù)的空間，增強(qiáng)藝術(shù)的趣味性，在美術(shù)活動“鞋底旅行記”中，幼兒以T臺秀的形式展示自己設(shè)計的作品，提高了活動的趣味性。讓孩子們在一系列的特色活動中受到本土文化良好的熏陶。

參考文獻(xiàn)

[1]李季湄，馮曉霞主編.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.3.

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