主題性活動(dòng)是具有整合性的綜合活動(dòng)，具有整體性綜合性和開(kāi)放性、的特點(diǎn)，其內(nèi)容可以觸及藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)、健康、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，有效開(kāi)展主題課程活動(dòng)，能最大限度滿足幼兒全面發(fā)展的需要。區(qū)域活動(dòng)是一種以幼兒為主體的自主活動(dòng)形式，在活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣自主選擇、積極探索、互相交流，將區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)與主題課程活動(dòng)目標(biāo)相融合，區(qū)域活動(dòng)可以是主題活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸，是推動(dòng)主題活動(dòng)開(kāi)展的重要途徑，是幼兒全面發(fā)展的需求，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的有效途徑。

幼兒 主題 區(qū)域 環(huán)境 策略

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0022-02

挖掘主題課程目標(biāo)所拓展的領(lǐng)域，根據(jù)主題活動(dòng)的進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)與主題背景相融合的區(qū)域，生成與主題相關(guān)的區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容，尋求有效區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展策略，嘗試讓主題活動(dòng)和區(qū)域游戲活動(dòng)相互滲透有機(jī)融合使兩者之間相得益彰，這些是有效開(kāi)展主題活動(dòng)的關(guān)鍵。

1.區(qū)域環(huán)境與主題活動(dòng)相結(jié)合的原則

創(chuàng)設(shè)適宜的主題環(huán)境有利于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒發(fā)展。在主題環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，要能夠清晰、明確主題目標(biāo)與幼兒發(fā)展要求，充分認(rèn)識(shí)到主題背景下區(qū)域環(huán)境對(duì)于幼兒教育的積極作用和價(jià)值，以幼兒為主體，堅(jiān)持“幼兒參與”的原則，力求區(qū)域環(huán)境與主題背景環(huán)境、主題目標(biāo)有機(jī)整合，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒交流討論的積極性、發(fā)展幼兒自我表現(xiàn)和表達(dá)的能力、提高解決問(wèn)題的能力的發(fā)展目標(biāo)。因此，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)要做到以下幾個(gè)方面：

首先，依據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)來(lái)規(guī)劃與布置主題活動(dòng)區(qū)域環(huán)境，要關(guān)注區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒全面發(fā)展所起的作用。其次，區(qū)域環(huán)境要依據(jù)主題開(kāi)展進(jìn)程和幼兒探索層次的遞進(jìn)而不斷更新。其跟進(jìn)要為幼兒提供更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，能支持幼兒與環(huán)境材料的積極互動(dòng)，最大限度地尊重幼兒，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。如，在主題活動(dòng)《快上小學(xué)啦》的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，語(yǔ)言區(qū)的墻面以小學(xué)生校園活動(dòng)的資料、照片作為照片墻，在創(chuàng)設(shè)主題的同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒相

互之間進(jìn)行 “我心目中的小學(xué)”“學(xué)做小學(xué)生”等話題的交流。美工區(qū)中創(chuàng)設(shè)幼兒作品展示墻，展示“我心目中的小學(xué)”“我心愛(ài)的小書(shū)包”等主題系列墻飾，隨著主題活動(dòng)的深入進(jìn)行，孩子們對(duì)小學(xué)生的生活的興趣也越來(lái)越濃；生活區(qū)墻面張貼系紅領(lǐng)巾、整理書(shū)包的步驟圖，孩子們可以學(xué)習(xí)系紅領(lǐng)巾、整理書(shū)包和文具等、不僅將主題活動(dòng)延伸，有聲有色的模仿小學(xué)生上課的樣子，激發(fā)了幼兒入小學(xué)的愿望有效消除了孩子入小學(xué)的焦慮感，為幼小銜接打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，推進(jìn)了主題的的發(fā)展。最后，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要適度，豐富而不雜亂，空間利用充分且有序，給幼兒的刺激多維但主題突出。既活動(dòng)區(qū)域空間的設(shè)置應(yīng)遵循封閉性與開(kāi)放性結(jié)合原則；動(dòng)靜分開(kāi)原則；相關(guān)鄰近原則；靈活性拓展原則。如，在語(yǔ)言區(qū)的墻面上設(shè)計(jì)可以靈活粘貼撕貼的部分，讓幼兒可在墻面上進(jìn)行排圖講述操作活動(dòng)、也可以作為幼兒進(jìn)行好書(shū)推薦時(shí)的展板等。充分利用墻面，既節(jié)省了空間也實(shí)現(xiàn)了幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。

2.主題背景下區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的有效策略

（1）根據(jù)主題課程創(chuàng)設(shè)區(qū)域內(nèi)容

區(qū)域內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)中要以幼兒全面發(fā)展為本，首先要考慮內(nèi)容要是主題活動(dòng)的補(bǔ)充或延伸，其次還要有效推動(dòng)主題活動(dòng)的開(kāi)展，將主題目標(biāo)和區(qū)域目標(biāo)相融合，兩者間相輔相成。在實(shí)踐中，我們需要充分的考慮到幼兒的主體地位，充分考慮幼兒的主觀感受。例如在中班主題活動(dòng)《彩色的世界》中，由于中班幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)比較粗淺，簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)色彩比較枯燥，為了激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣喜歡參加有關(guān)色彩的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)的第一階段，在語(yǔ)言區(qū)中可先進(jìn)行《七彩陽(yáng)光》的故事欣賞活動(dòng)，讓幼兒在故事的欣賞中了解了彩紅里的顏色激發(fā)了幼兒對(duì)彩虹的興趣，接著在操作區(qū)中生成《七彩泡泡》的操作活動(dòng)，幼兒在學(xué)習(xí)制作泡泡水，玩吹泡泡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下泡泡是七彩的，幼兒進(jìn)一步感知顏色和光的秘密，當(dāng)幼兒對(duì)色彩的探究欲望被喚起，接著可以投放《活動(dòng)室里的色彩》和《大自然里的色彩》調(diào)查表，幼兒在自主的調(diào)查中通過(guò)相互交流、相互溝通、分享、合作、語(yǔ)言表述等獲得社會(huì)性能力的發(fā)展的同時(shí)獲得對(duì)色彩的直接感知為下一階段探究顏色的用途積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

（2）緊密主題區(qū)域活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系

主題性課程涵蓋內(nèi)容廣泛，而幼兒的年紀(jì)比較小，其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)較少，因此在其進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，需要教師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)的支持，為此，教師可以多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)參與我們的主題活動(dòng)。教師在對(duì)主題活動(dòng)的墻面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與教師一起參與到主題墻面的布置中，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的親切感，同時(shí)也讓幼兒與家長(zhǎng)以及教師在共同協(xié)作的情況下，實(shí)現(xiàn)一種主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的成就感，無(wú)形之中，培養(yǎng)了父母與孩子之間的友好關(guān)系，也有利于幼兒對(duì)主題活動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。例如在主題活動(dòng)《彩色的世界》中第二階段由主題課程生成的《顏色的用途》《特殊的服飾》《動(dòng)物的保護(hù)色》調(diào)查及探究性活動(dòng)，需要家長(zhǎng)為幼兒提供材料的支持，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集資料、介紹相關(guān)的知識(shí)，當(dāng)幼兒從家長(zhǎng)那獲得資料和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知后在語(yǔ)言區(qū)中向同伴介紹交流自己收集的資料和信息，當(dāng)然孩子也可邀請(qǐng)自己家長(zhǎng)入?yún)^(qū)協(xié)助自己向同伴進(jìn)行介紹和交流，這樣不僅讓孩子成為活動(dòng)的主體，關(guān)注個(gè)體差異，還促進(jìn)了孩子富有個(gè)性的發(fā)展。

（3）灌注主題課程區(qū)域活動(dòng)生命力

主題課程區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)該具有較強(qiáng)的生命力，唯有如此，幼兒與游戲之間才能產(chǎn)生相互作用，使主題活動(dòng)得以延伸和拓展，使區(qū)域活動(dòng)更加靈活和生動(dòng)，使得在有限的時(shí)間內(nèi)，既擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了幼兒的情感素養(yǎng)，還能夠使幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中獲得成就感和滿足感。在區(qū)域活動(dòng)中，教師要能夠給幼兒一定的空間去進(jìn)行自我發(fā)揮，給幼兒和空間一個(gè)相處和交流的機(jī)會(huì)，提升區(qū)域活動(dòng)的生命力。為此，首先教師對(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)該多引入一些與幼兒生活息息相關(guān)的事物、幼兒感興趣的事物，與此同時(shí)，應(yīng)該圍繞著幼兒可以認(rèn)知的事物范圍再生成與主題課程目標(biāo)相融合的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，來(lái)讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中展開(kāi)充分的想象力和創(chuàng)新能力去觀察和發(fā)現(xiàn)新事物、探究和創(chuàng)新新領(lǐng)域。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察幼兒所關(guān)注的問(wèn)題，賦予更多新的理念，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師要能夠結(jié)合主題課程教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，去提升幼兒在區(qū)域活動(dòng)參與中的興趣，當(dāng)然，教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，更多只是以一個(gè)觀察者的身份去觀察幼兒的活動(dòng)情況，適時(shí)引導(dǎo)捕捉教育契機(jī)，讓幼兒在一種比較自由的環(huán)境下，結(jié)合自己的認(rèn)知并調(diào)動(dòng)一些思維因素，通過(guò)合作交流或獨(dú)立完成操作任務(wù)。例，中班的主題活動(dòng)《彩色的世界》，應(yīng)抓住幼兒對(duì)彩虹的喜歡、對(duì)泡泡的向往，對(duì)顏色變變變的好奇一步一步進(jìn)行主題活動(dòng)的拓展和延伸，如幼兒在《七彩陽(yáng)光》故事中了解了彩虹的形成原理，我們就可以抓住幼兒對(duì)彩虹的興趣在科學(xué)區(qū)中創(chuàng)設(shè)探究性活動(dòng)《三棱鏡里的彩虹》、生活操作區(qū)《我制作的彩虹》美工區(qū)《七彩圖》《七彩陀螺》等活動(dòng)，又如在繪本表演《小貓咪的彩色世界》中，抓住孩子們對(duì)三原色兩兩相調(diào)后出現(xiàn)的新顏色的好奇的教育契機(jī)在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行延伸和拓展，創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》《七彩陀螺》《奇妙的變色》讓幼兒帶著好奇心進(jìn)行顏色變化的探究，美工區(qū)創(chuàng)想畫(huà)《小貓咪的彩色世界》《星空》《七彩圖》讓幼兒將獲得顏色變化的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中體驗(yàn)顏色變化帶來(lái)的樂(lè)趣和美的感受。以幼兒為主體的主題課程下的區(qū)域活動(dòng)富有生命力，不僅讓幼兒的興趣得到滿足，填補(bǔ)了好奇心，拓寬了主題課程，使主題活動(dòng)得以往縱向推進(jìn)了，讓幼兒的綜合能力得到發(fā)展，主題課程服務(wù)于幼兒的發(fā)展，幼兒的發(fā)展為新的主題課程的衍生注入了新的血液。

3.結(jié)語(yǔ)

主題背景下開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)有機(jī)的融合了藝術(shù)、健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，體現(xiàn)了新綱要的精神，成為幼兒園一日活動(dòng)中支持幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要活動(dòng)內(nèi)容，我們應(yīng)不斷探究尋求保證主題區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的策略和方法，積極完善和優(yōu)化主題課程下區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展，充分發(fā)揮主題課程的教育功效。

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