學(xué)生是祖國未來建設(shè)中不可缺少的中堅力量，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較差、家庭教育缺失等造成學(xué)生出現(xiàn)很多方面的心理問題。班主任要深入挖掘?qū)W生心理問題背后的原因，并采取一定的措施給予學(xué)生指導(dǎo)，讓他們做心理健康、態(tài)度積極的人，為他們的將來繼續(xù)深造學(xué)習(xí)或就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生 心理問題 指導(dǎo)對策

【中圖分類號】G637【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）25-0016-01

近年來，我國青少年的心理健康教育越來越受到國家的重視，給教師的教育教學(xué)工作帶來全新的要求。學(xué)生正處于人生的青春期，是青少年教育中關(guān)注的特殊群體。說他們特殊，是因為他們既不同于義務(wù)教育的學(xué)段范疇，也不屬于高考大軍中的主要成員。學(xué)生大多是那些學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握不牢、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。在這樣的尷尬學(xué)段中，大多學(xué)生存在諸多的心理問題。作為班主任只有深入研究學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源，才能給予學(xué)生心理干預(yù)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.超強厭學(xué)心理

相信每一個孩子都曾對自己的學(xué)業(yè)有過美好勾畫，但在實際學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法缺失、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力較差。他們也許嘗試過努力改正，但終究因為積壓的學(xué)習(xí)問題太多，導(dǎo)致他們漸漸喪失學(xué)習(xí)的信心，進而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生中有厭學(xué)心理者大有人在。為此，班主任要分析造成學(xué)生厭學(xué)的根源，并給予學(xué)生指導(dǎo)。

例如，對于剛步入學(xué)校的學(xué)生，班主任要多鼓勵學(xué)生組織一些活動，在快樂的氣氛中讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的生活。對于學(xué)習(xí)能力較差而厭學(xué)的學(xué)生，班主任要鼓勵學(xué)生樹立一定的信心，讓學(xué)生給自己制定一定的學(xué)習(xí)計劃，比如制定長期計劃和短期計劃，然后從一個一個短期計劃入手，當完成每一個短期計劃的時候，長遠計劃自然實現(xiàn)。

2.社交障礙心理

人際交往是學(xué)生成長過程中的助推器，是學(xué)生作為個體連接社會關(guān)系的主要渠道。但現(xiàn)在的學(xué)生大多是家里的獨生子女，他們自身的生長環(huán)境也不盡相同，具體表現(xiàn)為學(xué)生的組成比較復(fù)雜，有的學(xué)生來自富裕的家庭，有的學(xué)生來自貧苦家庭，有的學(xué)生來自不同的縣或鄉(xiāng)村等，諸多的差異導(dǎo)致學(xué)生在交往中存在很多的隔閡，在交往中難免產(chǎn)生眾多的摩擦，于是學(xué)生的交往存在一定的障礙。班主任要結(jié)合學(xué)生的交往問題，給予相關(guān)的指導(dǎo)。

例如，班主任要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交往心理，不以家庭背景作為交友的準則，在交往中要以誠相待，朋友之間要互相鼓勵、共同進步，不把自己意愿強加給同學(xué)；同時，班主任要指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種活動，鍛煉自己的社會交往能力。另外，班主任要發(fā)揮班干部的監(jiān)督、指導(dǎo)作用，讓班干部做班級學(xué)生的帶頭人，從生活上、學(xué)習(xí)上給予班級同學(xué)關(guān)心，遇到棘手的問題時及時尋找班主任的幫助。只要給予學(xué)生關(guān)心和指導(dǎo)，經(jīng)過時間的推移，學(xué)生們就會感到班級的溫暖，并主動打開心扉與同學(xué)、老師交流。

3.依賴網(wǎng)絡(luò)心理

學(xué)生大多成績比較落后，并且學(xué)生本身也沒有很重的學(xué)業(yè)負擔，所以他們的閑暇時間比較充裕。當學(xué)生沒有太多的學(xué)習(xí)牽絆時，他們就會尋找其他的娛樂，比如上網(wǎng)。在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界里，學(xué)生容易獲得一定的成功，而這在一定程度上可以彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的“失敗感”。然而網(wǎng)絡(luò)終究是虛幻的，學(xué)生總要走向現(xiàn)實面對現(xiàn)實的，一旦現(xiàn)實中的不如意充斥學(xué)生的內(nèi)心時，他們再次回到網(wǎng)絡(luò)尋找心理的慰藉。為此，班主任要給予上網(wǎng)學(xué)生指引。

例如，長期依賴網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生往往對現(xiàn)實中的人際交往、團隊活動缺乏關(guān)注。因此，班主任要展開與學(xué)生的平等對話，以朋友的身份給予學(xué)生開導(dǎo)。班主任要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，并注意轉(zhuǎn)移學(xué)生那些不好的興趣，比如制定一定的“興趣標兵”制度，每當學(xué)生改掉一個壞習(xí)慣，就給學(xué)生加一定的學(xué)分，一個學(xué)期下來，誰的積分多就給予學(xué)生獎勵。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)良好的興趣和愛好還可以為自己爭得加分，自然都積極改正不良的習(xí)慣，形成積極的活動心理。

4.注重自我心理

現(xiàn)在的學(xué)生大多是家里的“皇帝”，他們過慣了衣食無憂的生活，對身邊給予其關(guān)心的人從不關(guān)心和感恩。所以，在面對群體同伴時，他們往往希望得到別人的關(guān)心和關(guān)注，而很少積極主動關(guān)心他人。當出現(xiàn)利益糾紛時，這類學(xué)生更希望自己得到的利益多一點，很少關(guān)心他人和集體成員。為此，班主任要給予這類學(xué)生關(guān)注和指導(dǎo)。

例如，班主任可以通過實際案例告訴學(xué)生每個人都有長處和短處，有了短處能及時發(fā)現(xiàn)短處的成因并努力改正，就可以成為優(yōu)點多的學(xué)生。團隊是大家賴以生活的港灣，每個人都積極發(fā)揮自己的能量，并用積極的行動回報集體，才能實現(xiàn)自身的價值。針對學(xué)生比較自我的心理，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生召開一定的團隊輔導(dǎo)講座，讓學(xué)生正確認識自我，從而積極改正和提升自我。

總之，學(xué)生的健康成長關(guān)系到國家未來的前途命運，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心態(tài)是擺在班主任面前的重要教學(xué)任務(wù)，是一個長期復(fù)雜的艱巨工程。班主任要做好與學(xué)生的溝通工作，要聆聽學(xué)生的所需，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時給予指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生更清晰地認識自我，適應(yīng)將來社會角色的轉(zhuǎn)換等。

參考文獻

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