現(xiàn)代教育事業(yè)蓬勃發(fā)展中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為主要目標(biāo)，這就需要學(xué)校發(fā)揮教育職責(zé)的同時(shí)，與學(xué)生家庭建立合作關(guān)系，共建家校合作環(huán)境。

家校合作 全封閉管理 道德品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G637【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0013-01

1.全封閉管理模式與家校合作概述

（1）全封閉式管理

全封閉式管理，主要是指學(xué)校推行嚴(yán)格化、全封閉的管理模式，學(xué)生在校期間無法自由走出校門，無論生活還是學(xué)習(xí)均需要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，外出學(xué)校有特定時(shí)間。此種管理模式實(shí)際應(yīng)用較為普遍，尤其是在中學(xué)全日寄宿制學(xué)校里成為主要學(xué)生管理模式。盡管平常時(shí)期不允許學(xué)生擅自離校，但是有特殊情況或是學(xué)校組織下，學(xué)生可以以集體的形式參加社會(huì)活動(dòng)離校。

（2）家校合作

家校合作是現(xiàn)代教育事業(yè)蓬勃發(fā)展下衍生的一種常見教育模式，強(qiáng)調(diào)不僅是學(xué)校承擔(dān)孩子教育職責(zé)，家長(zhǎng)同樣需要承擔(dān)起相應(yīng)的兒童成長(zhǎng)的責(zé)任，包括做好父母榜樣、相互交流、在家學(xué)習(xí)、參與決策等等，已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校制度中不可或缺的組成部分。就家校合作本質(zhì)來看，家校合作是一種雙向活動(dòng)，以學(xué)生為主體，對(duì)于現(xiàn)代教育事業(yè)蓬勃發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。通過家校合作的應(yīng)用，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校教育中存在的不足，促使家庭教育逐漸科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，有效提升學(xué)校教育成效。

2.家校合作教育中的問題

（1）部分學(xué)校有眾多學(xué)生的父母外出打工，將孩子留在家中，由爺爺奶奶或是姥姥姥爺隔代撫養(yǎng)，由于子女長(zhǎng)期與父母分離，隔代教育難以為學(xué)生提供帶來正面作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生成長(zhǎng)可能走入歧途，自主能力不足，學(xué)習(xí)水平偏低。

（2）單親孩子、離異重組家庭孩子，由于家庭環(huán)境導(dǎo)致親情關(guān)懷的缺失，孩子長(zhǎng)期缺少安全感，意志力和耐力較差，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

（3）家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平不高，部分監(jiān)護(hù)人缺乏愛與責(zé)任，忽視孩子的情緒變化，疏于教育和看管。還有很多家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子家庭的缺失，過分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成自私、冷漠，缺乏責(zé)任感的不良品質(zhì)，對(duì)于孩子的未來發(fā)展帶來了極度不利的影響。

3.全封閉管理模式下的家校合作對(duì)策

（1）強(qiáng)化家長(zhǎng)的家校合作意識(shí)。依托于全封閉管理模式下進(jìn)行家校合作，首要一點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化家長(zhǎng)的家校合作意識(shí)，營(yíng)造良好的家校合作氛圍，為后續(xù)教育工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校觀念轉(zhuǎn)變，明確家校合作中自身的角色定位，構(gòu)建家長(zhǎng)和學(xué)校溝通平臺(tái)?？梢杂蓪W(xué)校牽頭成立家長(zhǎng)學(xué)校，制定家長(zhǎng)學(xué)校章程，聘請(qǐng)專家開設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，要求每位在校生的家長(zhǎng)都必須接受一定學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)培訓(xùn)。新生家長(zhǎng)的培訓(xùn)在新生報(bào)到時(shí)就要先安排，促使家長(zhǎng)從孩子進(jìn)入封閉式管理的學(xué)校起就能明確自己作為家長(zhǎng)的職責(zé)，為建立和諧高效的家校合作機(jī)制奠定良好基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，學(xué)校起到主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮自身的服務(wù)角色功能，以便于在與家長(zhǎng)溝通和交流中宣傳家校合作理念，促使每位家長(zhǎng)都可以了解到家校合作重要性。同時(shí)，教師還要不斷提升和自身素質(zhì)，積極接受前沿教育理念，階段性考試成績(jī)分析會(huì)、班級(jí)晚會(huì)等集體活動(dòng)都盡可能邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，即促進(jìn)了老師和家長(zhǎng)的交流，又能促進(jìn)親子關(guān)系的改善，為后續(xù)家校合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）拓寬家校合作渠道。以班級(jí)為單位，成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，在此基礎(chǔ)上分層推選出年段家長(zhǎng)委員會(huì)和學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)都要制定明確，家長(zhǎng)委員會(huì)在職責(zé)范圍內(nèi)有條不紊的參與到學(xué)校教學(xué)管理和教育決策中，以孩子全面發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、孩子、教師和學(xué)校共同發(fā)展。通過家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)微信群平臺(tái)，老師和家長(zhǎng)可以及時(shí)共享孩子成長(zhǎng)中的相關(guān)信息，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)交流和解決，全面提升家校合作水平。比如，每周不定期安排家委會(huì)代表到校一天，從早上學(xué)生起床開始，一直到晚上學(xué)生就寢，從校園衛(wèi)生、課堂學(xué)習(xí)、食堂就餐、課間活動(dòng)、晚自習(xí)管理，全天候全方位的參與學(xué)校管理，并將當(dāng)天的巡查記錄及時(shí)反饋給學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校管理更加科學(xué)規(guī)范。

（3）選擇合理的溝通技巧。在全封閉管理環(huán)境下，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)都可以被學(xué)校和家長(zhǎng)所了解，在此基礎(chǔ)上如何對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)，選擇合理的溝通技巧十分關(guān)鍵。這就需要教師和家長(zhǎng)以誠(chéng)相待，明確表露自身的看法和感受，在溝通中了解學(xué)生相關(guān)興趣和愛好；家長(zhǎng)和教師互相尊重，接受對(duì)方的思維方式，正確看待雙方教育方面的優(yōu)勢(shì)。比如，在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同類型，分批次召開家長(zhǎng)會(huì)，便于老師和家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)間在交流之中有更多的共同語(yǔ)言。再比如，家長(zhǎng)學(xué)?？梢詾橛H子關(guān)系緊張的家長(zhǎng)配備一對(duì)一的心理咨詢服務(wù)，建立專門的記錄檔案，為這些特殊家庭提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助在處理孩子問題時(shí)更科學(xué)靈活，促使孩子身心健康成長(zhǎng)。

綜上所述，在全封閉管理模式下的家校合作，需要雙方互相尊重，整合教育資源，構(gòu)建平等交流和溝通的平臺(tái)。在全封閉環(huán)境下，全面了解學(xué)生的個(gè)性品德和素質(zhì)能力，以便于尋求合理措施正確引導(dǎo)，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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