在農(nóng)村數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂表現(xiàn)中過(guò)于沉默是一種普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因與學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式和教師的教學(xué)方式都有很大的關(guān)系。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)過(guò)于沉默，與教師缺乏互動(dòng)與配合，思想游離于教學(xué)內(nèi)容之外，不僅僅不利于課堂進(jìn)度的進(jìn)行，對(duì)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況也會(huì)造成阻礙，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，甚至造成與教育目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)的嚴(yán)重后果。所以，教師應(yīng)探究學(xué)生在課堂上沉默的原因，并對(duì)教學(xué)方式做出一定的改變，以改善課堂氛圍，最終達(dá)到教學(xué)目的。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂沉默 家庭條件 成長(zhǎng)環(huán)境 課堂互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）25-0008-01

數(shù)學(xué)在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段是一門十分重要的課程，它不僅可以應(yīng)用于日常生活中，也可以為其他科目的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村課堂因其教學(xué)資源匱乏，師資力量較薄弱，其教學(xué)效果往往落后于城鎮(zhèn)教學(xué)，除此之外，農(nóng)村教學(xué)中學(xué)生在課堂中過(guò)于沉默對(duì)教學(xué)效果也有很大的影響。本文筆者結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂沉默的原因進(jìn)行了一番探討，希望能夠給廣大師生帶來(lái)一定的幫助。

1.家庭條件的影響

學(xué)生的教育往往離不開家長(zhǎng)和教師的共同努力，小學(xué)階段的學(xué)生在開始接受系統(tǒng)的教學(xué)之前，其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)意識(shí)都受到學(xué)生家長(zhǎng)的影響。在農(nóng)村家庭中，學(xué)生往往因?yàn)榧议L(zhǎng)知識(shí)水平不高，教育知識(shí)匱乏，缺乏學(xué)前教育以及引導(dǎo)，從而產(chǎn)生自卑心理。擁有自卑心理的學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)不活躍，不積極，缺乏老師的關(guān)注，從而導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)生心理愈加自卑，甚至最終導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)展不健康，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都造成極其不利的影響。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”這部分內(nèi)容時(shí)，城鎮(zhèn)的教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集更多的圖形拼組資料，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及動(dòng)手能力。除此之外，城鎮(zhèn)學(xué)生在接受教育之前，往往會(huì)見到更多的益智玩具，并且能夠接受到家長(zhǎng)一定程度的引導(dǎo)。但是，農(nóng)村學(xué)生在日常生活中很難得到家長(zhǎng)的引導(dǎo)與輔助，并且農(nóng)村教師在教學(xué)過(guò)程中也很難合理的應(yīng)用教學(xué)方法或者教學(xué)設(shè)備，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相比與城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的差距，并且這種差距在以后的學(xué)習(xí)與生活中更加明顯。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自身教學(xué)方法作出一定的更改，以更好的提高教學(xué)效率和課堂氣氛。

2.成長(zhǎng)環(huán)境的制約

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅存在于學(xué)校中，更存在于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境中，而農(nóng)村學(xué)生因其周邊成長(zhǎng)環(huán)境的制約，往往不能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中周邊人的文化素質(zhì)和生活舉止對(duì)于學(xué)生的生活習(xí)慣有著極大的影響，如果學(xué)生在日常生活中受到身邊人良好的教育以及良好舉止的影響，其學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方式都能夠得到更好的樹立。但農(nóng)村學(xué)生周邊往往缺乏有良好教育的人，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，城鎮(zhèn)教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，列舉出更多生動(dòng)有趣的圖形例子，同時(shí)城鎮(zhèn)學(xué)生也會(huì)擁有更多的機(jī)會(huì)去見識(shí)不同的建筑，從而對(duì)圖形有更多的認(rèn)識(shí)和了解。但農(nóng)村學(xué)生往往缺少這種機(jī)會(huì)，并且他們的課堂較為簡(jiǎn)陋，不能夠達(dá)到城鎮(zhèn)教學(xué)的水平。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)利用自身的資源搜集更多與圖形相關(guān)的圖片，例如中國(guó)不同風(fēng)俗文化下的建筑，并將其打印出來(lái)展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)分析出現(xiàn)在建筑物中的圖形。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，教師能夠在一定程度上充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.課堂互動(dòng)的缺乏

師生之間的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。良好的師生互動(dòng)不僅僅能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以有效的提高學(xué)生在課堂上的關(guān)注度以及對(duì)知識(shí)的理解吸收程度。而在農(nóng)村教學(xué)課堂中，學(xué)生因其自身原因不愿意主動(dòng)在教學(xué)課堂中發(fā)言，教師也不能夠用合理的教學(xué)方式引起學(xué)生的注意力并與其互動(dòng)，從而導(dǎo)致農(nóng)村課堂沉默的現(xiàn)象更加嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效率也都不能夠得到提高。

例如，教師在教授“概率”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在課堂內(nèi)容中多向?qū)W生提問(wèn)，并用有趣的故事引起學(xué)生的注意力。比如教師在在課堂剛開始可以向?qū)W生提出游戲內(nèi)容：“老師手中有三張卡片，卡片上分別寫有黑，白，紅三個(gè)字，現(xiàn)在老師選三名同學(xué)分別抽取一張卡片，那么你覺得他們的抽取結(jié)果會(huì)是什么呢？”學(xué)生可能會(huì)回答：“可能是黑，也可能是白，也可能是紅?！苯又處熆梢蕴岢霰竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容，即認(rèn)識(shí)“可能，一定，不可能”。教師可以根據(jù)課堂開始時(shí)提出的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行不同的提問(wèn)，并在提問(wèn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生在接受表?yè)P(yáng)后往往會(huì)得到一種滿足感，并在課堂中更積極的發(fā)言，在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

總而言之，農(nóng)村的學(xué)生需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)注，并且需要教師在教學(xué)中做出更大的努力，從而在一定程度上改變農(nóng)村學(xué)生教育背景差的缺陷，為農(nóng)村學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的教育。除此之外，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到改變之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到激發(fā)，教學(xué)課堂的氛圍也會(huì)得到活躍，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象也可以得到一定程度的改善。

參考文獻(xiàn)

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