小班的幼兒剛剛?cè)雸@，由于之前幼兒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)群體生活，因此在和同伴進(jìn)行交往的過(guò)程中往往會(huì)存在很多問(wèn)題，尤其是在區(qū)域活動(dòng)中，更是習(xí)慣一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，存在明顯的社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題。針對(duì)這種情況，本文就將以區(qū)域活動(dòng)作為研究基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析區(qū)域活動(dòng)中小班幼兒社會(huì)適應(yīng)性能力的行為問(wèn)題，希望對(duì)幼兒發(fā)展及其社會(huì)適應(yīng)能力的提升提供有效幫助。

區(qū)域活動(dòng) 幼兒 社會(huì)適應(yīng) 行為

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2018）25-0006-01

作為幼兒自主學(xué)習(xí)的重要方式，區(qū)域活動(dòng)不僅能實(shí)現(xiàn)幼兒自由探索和學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)對(duì)于幼兒身心發(fā)展也有著十分顯著的作用。區(qū)域活動(dòng)主要以幼兒需求和學(xué)習(xí)興趣作為主要依據(jù)，受到幼兒園教育目標(biāo)和其他教育活動(dòng)的影響，在教育活動(dòng)中融合一些活動(dòng)材料，對(duì)于幼兒的個(gè)性化發(fā)展也將起到重要幫助和影響。

1.創(chuàng)設(shè)舒適的教學(xué)環(huán)境，幫助幼兒形成安全感，提升其社會(huì)適應(yīng)能力

小班幼兒園的幼兒由于剛剛離開家庭，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的群體生活，甚至一些幼兒還會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)明顯的情緒變化，哭鬧問(wèn)題嚴(yán)重，存在分離焦慮的問(wèn)題。所以，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境，不僅能提升幼兒安全感，同時(shí)還能大大減少分離所產(chǎn)生的焦慮問(wèn)題。但是在對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼師也需要注重活動(dòng)環(huán)境的舒適性和溫馨性，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)出最具備家庭感覺(jué)的區(qū)域環(huán)境。一是，要對(duì)各個(gè)區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)。要盡可能選擇幼兒喜歡的圖形，用卡通形象或是色彩鮮艷的畫筆進(jìn)行區(qū)域劃分。比如幼兒的美術(shù)區(qū)可以用一支彩筆來(lái)表達(dá)，數(shù)學(xué)區(qū)則利用擬人的數(shù)字等等。這種方式不僅能讓幼兒更好的掌握區(qū)域名稱，同時(shí)也將在很大程度上提升幼兒參與活動(dòng)的興趣。二是，在對(duì)不同區(qū)域環(huán)境進(jìn)行布置的環(huán)節(jié)中，幼師也可以選擇地墊、布藝等更接近家庭生活的物品對(duì)環(huán)境進(jìn)行布置。這種方式也可以在很大程度上降低幼兒的分離焦慮感，對(duì)于盡快融合在集體中也將起到顯著影響。

2.建立良好的師生關(guān)系，為幼兒社會(huì)適應(yīng)性基礎(chǔ)起到良好奠定作用

幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，由于教師屬于陌生環(huán)境中的大人，因此大多數(shù)幼兒都會(huì)對(duì)幼師比較抗拒，甚至出現(xiàn)明顯恐懼感。所以，教師也需要用更為親切的態(tài)度和和藹的語(yǔ)氣和幼兒進(jìn)行溝通。在幼兒犯錯(cuò)的時(shí)候，如果不涉及到原則問(wèn)題，教師都應(yīng)該用寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒。比如在對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題就是很多幼兒都喜歡一種游戲材料，這就很容易出現(xiàn)正常爭(zhēng)吵。在這一過(guò)程中，教師就應(yīng)該采用介入?yún)⑴c式策略，在兒童面前蹲下身體，詢問(wèn)出現(xiàn)爭(zhēng)吵的原因，用同樣的高度和幼兒進(jìn)行溝通，在和善的態(tài)度下，幼兒的抗拒性就會(huì)大大降低，有助于對(duì)矛盾問(wèn)題的解決。這樣幼兒就會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題，找到和同伴溝通的相關(guān)方式。所以，在幼兒園教育和指導(dǎo)過(guò)程中，教師也要對(duì)幼兒進(jìn)行積極指導(dǎo)，用環(huán)境和態(tài)度對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響。

3.加強(qiáng)對(duì)規(guī)則意識(shí)的建立，促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展

在開展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒是處于自愿和自由的狀態(tài)，但是對(duì)于小班幼兒而言，由于其對(duì)幼兒園的環(huán)境缺乏全面認(rèn)識(shí)，因此很容易出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)和變化，沒(méi)有建立起規(guī)則意識(shí)，更缺乏集體活動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。在這種背景下，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建立就是一項(xiàng)十分必要的工作。在開展活動(dòng)之前，教師需要將每個(gè)區(qū)域活動(dòng)的位置名稱對(duì)幼兒進(jìn)行介紹，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒對(duì)區(qū)域的位置進(jìn)行參觀。接下來(lái)對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的要求和規(guī)則制作一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻，讓幼兒對(duì)視頻進(jìn)行有效觀看，通過(guò)這種方式一一對(duì)幼兒進(jìn)行介紹，引導(dǎo)幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則進(jìn)行掌握。在活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師還需要對(duì)幼兒區(qū)域規(guī)則進(jìn)行進(jìn)一步明確，通過(guò)這種方式讓幼兒在自身行為上進(jìn)行控制，這種方式不僅能讓幼兒有效尊重區(qū)域規(guī)則，同時(shí)還能確保各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)的有效開展。

4.強(qiáng)化班級(jí)與班級(jí)之間的交流，提升幼兒的社會(huì)適合能力

在對(duì)幼兒園活動(dòng)進(jìn)行組織的過(guò)程中，教師也需要適當(dāng)打破班級(jí)的限制，為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，從而參與到不同的群體活動(dòng)中。幼兒之間的交往經(jīng)常會(huì)帶給幼兒不一樣的樂(lè)趣，這對(duì)于幼兒社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)也將起到重要幫助。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也要加強(qiáng)對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)和發(fā)展。在對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)中，可以采用混班、大帶小的形式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行開展，這種換個(gè)方式所取得的效果往往也比較顯著。比如，在開展晨間戶外活動(dòng)的過(guò)程中，原本就是大班幼兒的活動(dòng)，但是教師可以將小班幼兒分為若干組，通過(guò)這種方式讓小班幼兒和大班幼兒進(jìn)行溝通，剛開始的時(shí)候，大小班的幼兒都是各玩各的，教師也可以對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，比如讓大班的幼兒帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)行購(gòu)物等。在此種方式下，不僅能對(duì)大班幼兒的膽量進(jìn)行提升，同時(shí)對(duì)于激發(fā)小班幼兒活動(dòng)參與積極性也將起到顯著積極影響。孩子在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了有效的配合，不僅可以有效感知交往工作的愉快，同時(shí)對(duì)于群體生活的抗拒情緒也將大大降低，對(duì)于后續(xù)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的提升將起到顯著積極影響。

綜上所述，在對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行開展的過(guò)程中，除了要對(duì)幼兒創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境，還應(yīng)該對(duì)師生關(guān)系、班級(jí)溝通等問(wèn)題上進(jìn)行關(guān)注，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)小班幼兒社會(huì)適應(yīng)性的全面提升。

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