摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，有效地結(jié)合時(shí)代的要求進(jìn)行教育改革，特別是針對初中學(xué)生德育教育的全面創(chuàng)新改革。隨著我國中學(xué)教育質(zhì)量的不斷提高，中學(xué)教育開始著重學(xué)生的德育教育，旨在提升學(xué)生全面素質(zhì)。中學(xué)語文是一門含有豐富知識內(nèi)涵的學(xué)科，也是我國中學(xué)教育的重要基本學(xué)科，通過語文教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，還能提高學(xué)生的思想品德。本文將針對初中語文教學(xué)如何滲透德育教育進(jìn)行探究，提出能夠通過初中語文教學(xué)滲透德育教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；德育教育；德育滲透

前言：語文作為中學(xué)教育的重要學(xué)科，包含著豐富的知識內(nèi)涵，是唯一一個(gè)能夠在眾多學(xué)科中直接影響學(xué)生德育發(fā)展的學(xué)科。隨著教育的創(chuàng)新改革，我國語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了改變，不僅要進(jìn)行知識的傳授，還要在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操與健康審美，促使中學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀。進(jìn)行初中生的德育教育，不應(yīng)該單獨(dú)的設(shè)置德育學(xué)科，應(yīng)該在語文教學(xué)中滲透德育教育，逐漸的熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，能夠得到德育的發(fā)展，逐漸的提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)；讓學(xué)生了解認(rèn)識我國文化的同時(shí)，潛移默化的接受德育教育。

一、創(chuàng)設(shè)德育情景

在初中語文教學(xué)的過程中，想要更好的滲透德育教育，其重要的前提就是創(chuàng)設(shè)德育情景，通過情境的建設(shè)，才能夠使學(xué)生融合在教學(xué)的過程中，并且促使學(xué)生在不知不覺中接受德育教育，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在進(jìn)行德育教育中，也需要這種氛圍情景，這就需要教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透情境的創(chuàng)設(shè)。教師在針對某一文章進(jìn)行教學(xué)的過程，可以首先進(jìn)行多媒體的相關(guān)資源的使用，通過資源的利用或者視頻的播放，讓學(xué)生對其言行品德進(jìn)行了解感知，學(xué)習(xí)其身上所具備的優(yōu)良精神與傳統(tǒng)美德。除此之外，教師也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于文章的趣事，讓學(xué)生能夠初步的掌握文章的內(nèi)容。在進(jìn)行相關(guān)德育情境創(chuàng)設(shè)的過程中，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)[1]。

二、在閱讀教學(xué)中滲透德育教育

語文是中學(xué)教育中重要的一門學(xué)科，在語文教學(xué)中，最重要的就是閱讀，通過閱讀，學(xué)生可以初步掌握文章內(nèi)容，了解文章人物的性格特點(diǎn)與處事風(fēng)格，在閱讀的過程中，學(xué)生才能夠站在作者的角度去理解文章內(nèi)容，才能夠真實(shí)的感受到文章的內(nèi)涵，在閱讀之后，了解學(xué)生初步的感受，然后教師在針對文章進(jìn)行分析講解，在文章學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)到文章中蘊(yùn)含的哲理。例如在進(jìn)行《音樂巨人貝多芬》這篇文章的講解時(shí)，教師就應(yīng)該重點(diǎn)針對貝多芬所遇到的挫折與艱難及逆行講解，描述出貝多芬的悲慘遭遇與對音樂的熱愛，將兩者進(jìn)行鮮明的對比，突出表現(xiàn)貝多芬的人物性格，身上所具備的堅(jiān)毅品格，即使雙耳失聰，也不能阻擋他對音樂的熱愛與堅(jiān)持，并通過不斷的努力創(chuàng)造出傳承不朽的曲目，讓學(xué)生明白對事物的堅(jiān)持不懈，對生活悲慘挫折的不屈不撓[2]。除了正常的課堂學(xué)習(xí)之外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生在課下的空閑時(shí)間里，對一些歷史人物進(jìn)行信息的了解與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的精神品格，并進(jìn)行仔細(xì)的思考，感覺自己應(yīng)該具備相關(guān)優(yōu)秀品格，然后給予一定的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行感受。教師應(yīng)該明白閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅僅是為了閱讀，而是讓學(xué)生通過閱讀獲得相關(guān)的知識涵養(yǎng)[3]。

三、在寫作教學(xué)中滲透德育教育

學(xué)生通過寫作，可以進(jìn)行情感的表達(dá)，教師通過對學(xué)生作文的審核與批改，能夠得到很多學(xué)生內(nèi)心的情感，包括對不同事物的對待態(tài)度，教師所要做的就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心中的錯(cuò)誤思想，正確的引導(dǎo)學(xué)生塑造個(gè)人價(jià)值觀、世界觀，教師在進(jìn)行作文的布置過程中，還應(yīng)該進(jìn)行不同類別的寫作，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這篇文章的時(shí)候，教師就應(yīng)該提前進(jìn)行課程任務(wù)的安排，讓學(xué)生對里面的人物進(jìn)行自己的分析，提出自己的思想想法，讓學(xué)生產(chǎn)生初步的觀點(diǎn)表達(dá)。然后教師可以在文章學(xué)完之后，布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓每一位學(xué)生寫一篇讀后感，將自己通過課文學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的情感進(jìn)行表達(dá)，最后進(jìn)行兩個(gè)體會的對比，進(jìn)行知識的補(bǔ)充與重新認(rèn)知，豐富學(xué)生的情感。還要對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的更正，也可以進(jìn)行談話的方式，去正確的引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的生成。教師還可以布置一些關(guān)于我國傳統(tǒng)優(yōu)良品格話題的作文，針對班級里的優(yōu)秀文章進(jìn)行朗讀，讓更多的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出正確的班風(fēng)[4]。

四、開展主題課外活動(dòng)

開展課外活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更加積極的及逆行知識的學(xué)習(xí)，并且能夠很快的掌握知識。教師在進(jìn)行活動(dòng)主題選擇的時(shí)候，要求能夠正確的結(jié)合課文中的知識內(nèi)容，同時(shí)具備正能量與優(yōu)秀品格，然后再開展相關(guān)活動(dòng)的開展。例如語文課本中的《敬畏自然》一文，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然，與大自然和諧相處的意識，所以在進(jìn)行活動(dòng)主題選擇的時(shí)候，就應(yīng)該圍繞保護(hù)環(huán)境生態(tài)，教師還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行我國環(huán)境資源的現(xiàn)狀了解，能夠很好的意識到環(huán)境問題的重要性，然后針對這些問題提出自己力所能及的事情，對自身進(jìn)行相關(guān)的要求。最后，教師可以定期帶著學(xué)生進(jìn)行外出游玩，來領(lǐng)會大自然的美好，對大自然產(chǎn)生一定的敬畏。除此之外，教師還應(yīng)該開展相關(guān)的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生都更多的優(yōu)秀作品，從書中學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品格精神[5]。

結(jié)語：總而言之，為了促進(jìn)我國中學(xué)生的全面發(fā)展，開展德育教育是至關(guān)重要的，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中滲透德育教育，應(yīng)該成為初中教育中的普遍現(xiàn)象，旨在培養(yǎng)出更多的智德體美學(xué)生，提高我國中學(xué)教學(xué)的品德質(zhì)量。本文充分的結(jié)合中學(xué)年齡段學(xué)生的興趣愛好，提出幾個(gè)有效的策略措施，從創(chuàng)設(shè)德育情景、在閱讀教學(xué)中滲透德育教育、在寫作教學(xué)中滲透德育教育、開展主題課外活動(dòng)等幾個(gè)方面的德育教育開展形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑淑娟.讓語文潤澤學(xué)生的心靈——談中學(xué)語文學(xué)科的德語滲透問題[J].學(xué)苑教育，2016，（05）：46.

[2]蘇進(jìn)福.巧借語文東風(fēng)，催開德育之花——新課改語文教學(xué)滲透教育的探索與實(shí)踐[J].新課程（教師），2015，（10）：132.

[3]李鳳.初中語文教學(xué)中如何滲透德育教育[J].社會科學(xué)：引文版，2016，（4）：27.

[4]陳代智.如何在初中語文教學(xué)中滲透德育教育[J].讀寫算：教研般，2016，（13）：62.

[5]李洪智.如何在初中語文教學(xué)中滲透德育教育[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014，（34）.

作者簡介：王偉，1978年5月16日，男，貴州晴隆，大學(xué)本科，中小學(xué)一級，學(xué)校教育教學(xué)管理，晴隆縣中營民族職業(yè)中學(xué)。