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        初中語文教學(xué)如何滲透德育教育

        2018-12-31 00:00:00王偉
        健康科學(xué) 2018年12期

        摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國的教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展,在教育事業(yè)發(fā)展的過程中,有效地結(jié)合時(shí)代的要求進(jìn)行教育改革,特別是針對(duì)初中學(xué)生德育教育的全面創(chuàng)新改革。隨著我國中學(xué)教育質(zhì)量的不斷提高,中學(xué)教育開始著重學(xué)生的德育教育,旨在提升學(xué)生全面素質(zhì)。中學(xué)語文是一門含有豐富知識(shí)內(nèi)涵的學(xué)科,也是我國中學(xué)教育的重要基本學(xué)科,通過語文教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,不僅能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平,還能提高學(xué)生的思想品德。本文將針對(duì)初中語文教學(xué)如何滲透德育教育進(jìn)行探究,提出能夠通過初中語文教學(xué)滲透德育教育的有效策略。

        關(guān)鍵詞:初中;語文教學(xué);德育教育;德育滲透

        前言:語文作為中學(xué)教育的重要學(xué)科,包含著豐富的知識(shí)內(nèi)涵,是唯一一個(gè)能夠在眾多學(xué)科中直接影響學(xué)生德育發(fā)展的學(xué)科。隨著教育的創(chuàng)新改革,我國語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了改變,不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授,還要在教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的道德情操與健康審美,促使中學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀。進(jìn)行初中生的德育教育,不應(yīng)該單獨(dú)的設(shè)置德育學(xué)科,應(yīng)該在語文教學(xué)中滲透德育教育,逐漸的熏陶感染學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí),能夠得到德育的發(fā)展,逐漸的提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng);讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)我國文化的同時(shí),潛移默化的接受德育教育。

        一、創(chuàng)設(shè)德育情景

        在初中語文教學(xué)的過程中,想要更好的滲透德育教育,其重要的前提就是創(chuàng)設(shè)德育情景,通過情境的建設(shè),才能夠使學(xué)生融合在教學(xué)的過程中,并且促使學(xué)生在不知不覺中接受德育教育,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在進(jìn)行德育教育中,也需要這種氛圍情景,這就需要教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透情境的創(chuàng)設(shè)。教師在針對(duì)某一文章進(jìn)行教學(xué)的過程,可以首先進(jìn)行多媒體的相關(guān)資源的使用,通過資源的利用或者視頻的播放,讓學(xué)生對(duì)其言行品德進(jìn)行了解感知,學(xué)習(xí)其身上所具備的優(yōu)良精神與傳統(tǒng)美德。除此之外,教師也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于文章的趣事,讓學(xué)生能夠初步的掌握文章的內(nèi)容。在進(jìn)行相關(guān)德育情境創(chuàng)設(shè)的過程中,還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)[1]。

        二、在閱讀教學(xué)中滲透德育教育

        語文是中學(xué)教育中重要的一門學(xué)科,在語文教學(xué)中,最重要的就是閱讀,通過閱讀,學(xué)生可以初步掌握文章內(nèi)容,了解文章人物的性格特點(diǎn)與處事風(fēng)格,在閱讀的過程中,學(xué)生才能夠站在作者的角度去理解文章內(nèi)容,才能夠真實(shí)的感受到文章的內(nèi)涵,在閱讀之后,了解學(xué)生初步的感受,然后教師在針對(duì)文章進(jìn)行分析講解,在文章學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)到文章中蘊(yùn)含的哲理。例如在進(jìn)行《音樂巨人貝多芬》這篇文章的講解時(shí),教師就應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)貝多芬所遇到的挫折與艱難及逆行講解,描述出貝多芬的悲慘遭遇與對(duì)音樂的熱愛,將兩者進(jìn)行鮮明的對(duì)比,突出表現(xiàn)貝多芬的人物性格,身上所具備的堅(jiān)毅品格,即使雙耳失聰,也不能阻擋他對(duì)音樂的熱愛與堅(jiān)持,并通過不斷的努力創(chuàng)造出傳承不朽的曲目,讓學(xué)生明白對(duì)事物的堅(jiān)持不懈,對(duì)生活悲慘挫折的不屈不撓[2]。除了正常的課堂學(xué)習(xí)之外,教師還應(yīng)該要求學(xué)生在課下的空閑時(shí)間里,對(duì)一些歷史人物進(jìn)行信息的了解與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的精神品格,并進(jìn)行仔細(xì)的思考,感覺自己應(yīng)該具備相關(guān)優(yōu)秀品格,然后給予一定的實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行感受。教師應(yīng)該明白閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo),不僅僅是為了閱讀,而是讓學(xué)生通過閱讀獲得相關(guān)的知識(shí)涵養(yǎng)[3]。

        三、在寫作教學(xué)中滲透德育教育

        學(xué)生通過寫作,可以進(jìn)行情感的表達(dá),教師通過對(duì)學(xué)生作文的審核與批改,能夠得到很多學(xué)生內(nèi)心的情感,包括對(duì)不同事物的對(duì)待態(tài)度,教師所要做的就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心中的錯(cuò)誤思想,正確的引導(dǎo)學(xué)生塑造個(gè)人價(jià)值觀、世界觀,教師在進(jìn)行作文的布置過程中,還應(yīng)該進(jìn)行不同類別的寫作,逐漸的培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這篇文章的時(shí)候,教師就應(yīng)該提前進(jìn)行課程任務(wù)的安排,讓學(xué)生對(duì)里面的人物進(jìn)行自己的分析,提出自己的思想想法,讓學(xué)生產(chǎn)生初步的觀點(diǎn)表達(dá)。然后教師可以在文章學(xué)完之后,布置相關(guān)的課后作業(yè),讓每一位學(xué)生寫一篇讀后感,將自己通過課文學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的情感進(jìn)行表達(dá),最后進(jìn)行兩個(gè)體會(huì)的對(duì)比,進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與重新認(rèn)知,豐富學(xué)生的情感。還要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的更正,也可以進(jìn)行談話的方式,去正確的引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的生成。教師還可以布置一些關(guān)于我國傳統(tǒng)優(yōu)良品格話題的作文,針對(duì)班級(jí)里的優(yōu)秀文章進(jìn)行朗讀,讓更多的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)出正確的班風(fēng)[4]。

        四、開展主題課外活動(dòng)

        開展課外活動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能夠更加積極的及逆行知識(shí)的學(xué)習(xí),并且能夠很快的掌握知識(shí)。教師在進(jìn)行活動(dòng)主題選擇的時(shí)候,要求能夠正確的結(jié)合課文中的知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)具備正能量與優(yōu)秀品格,然后再開展相關(guān)活動(dòng)的開展。例如語文課本中的《敬畏自然》一文,其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然,與大自然和諧相處的意識(shí),所以在進(jìn)行活動(dòng)主題選擇的時(shí)候,就應(yīng)該圍繞保護(hù)環(huán)境生態(tài),教師還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi),進(jìn)行我國環(huán)境資源的現(xiàn)狀了解,能夠很好的意識(shí)到環(huán)境問題的重要性,然后針對(duì)這些問題提出自己力所能及的事情,對(duì)自身進(jìn)行相關(guān)的要求。最后,教師可以定期帶著學(xué)生進(jìn)行外出游玩,來領(lǐng)會(huì)大自然的美好,對(duì)大自然產(chǎn)生一定的敬畏。除此之外,教師還應(yīng)該開展相關(guān)的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生都更多的優(yōu)秀作品,從書中學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品格精神[5]。

        結(jié)語:總而言之,為了促進(jìn)我國中學(xué)生的全面發(fā)展,開展德育教育是至關(guān)重要的,在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中滲透德育教育,應(yīng)該成為初中教育中的普遍現(xiàn)象,旨在培養(yǎng)出更多的智德體美學(xué)生,提高我國中學(xué)教學(xué)的品德質(zhì)量。本文充分的結(jié)合中學(xué)年齡段學(xué)生的興趣愛好,提出幾個(gè)有效的策略措施,從創(chuàng)設(shè)德育情景、在閱讀教學(xué)中滲透德育教育、在寫作教學(xué)中滲透德育教育、開展主題課外活動(dòng)等幾個(gè)方面的德育教育開展形式。

        參考文獻(xiàn):

        [1]苑淑娟.讓語文潤澤學(xué)生的心靈——談中學(xué)語文學(xué)科的德語滲透問題[J].學(xué)苑教育,2016,(05):46.

        [2]蘇進(jìn)福.巧借語文東風(fēng),催開德育之花——新課改語文教學(xué)滲透教育的探索與實(shí)踐[J].新課程(教師),2015,(10):132.

        [3]李鳳.初中語文教學(xué)中如何滲透德育教育[J].社會(huì)科學(xué):引文版,2016,(4):27.

        [4]陳代智.如何在初中語文教學(xué)中滲透德育教育[J].讀寫算:教研般,2016,(13):62.

        [5]李洪智.如何在初中語文教學(xué)中滲透德育教育[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2014,(34).

        作者簡介:王偉,1978年5月16日,男,貴州晴隆,大學(xué)本科,中小學(xué)一級(jí),學(xué)校教育教學(xué)管理,晴隆縣中營民族職業(yè)中學(xué)。

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