摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是在教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是對傳統(tǒng)教學(xué)教育觀念和教學(xué)模式的革命性變革。該模式通過學(xué)案作為導(dǎo)學(xué)的手段，學(xué)生作為主體，在教學(xué)過程中，教師起到主導(dǎo)的作用，老師和學(xué)生合作并共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式；網(wǎng)球課

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在一定程度上能夠促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高

良好的身體素質(zhì)和運動能力儲備是我們掌握運動技能的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。以下我們將網(wǎng)球相關(guān)運動素質(zhì)即下肢力量、移動速度、靈敏性、柔韌性四方面與測試實驗結(jié)果相結(jié)合，進行全面的分析。

實驗前后的立定跳遠測試是測量學(xué)生的下肢力量。從實驗結(jié)果顯示，橫向分析實驗后兩班女生存在差異性?？v向分析，實驗班男女生實驗前后立定跳遠水平比對照班男女生提高的更多。以上分析由于實驗班除了運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進行網(wǎng)球教學(xué)外，還在課堂過程中加入培養(yǎng)下肢力量的練習(xí)形式，如高抬腿、蛙跳、單腳跳等，間接的提高學(xué)生的下肢力量，并且教師通過器材分割場地，讓所有學(xué)生在課堂上參與進來，再加上課余活動學(xué)生跑跳鍛煉，均也影響著學(xué)生下肢力量增長，為學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)的提高，打下了基礎(chǔ)。

25x2折返跑項目測試學(xué)生的移動速度素質(zhì)。從數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，實驗班男女生從橫向或縱向看，均比對照班有所提高。尤其是，實驗班男生和對照班女生后測成績比前測成績有些提高，尤其是兩班女生比較突出。在網(wǎng)球課程學(xué)案制定中，身體素質(zhì)部分加入交換網(wǎng)球接力比賽，將學(xué)生分成5-6個小組，每人一次折返跑的路線，將放在錐形體的網(wǎng)球進行交換回歸終點的接力賽，通過小組競爭提高學(xué)生移動速度的能力。

一分鐘跳繩方面，實驗班女生和對照班男生提高的幅度大，分別從111提高到122，從92提高到97。實驗班男生和對照班女生有下降的趨勢。縱向分析，實驗班女生有明顯的提高，其他的均保持不變。從以上數(shù)據(jù)可以看出，在兒童生長發(fā)育階段，女生比男生發(fā)育更快，身體對運動的接受能力更強，再加上實驗班課上對學(xué)生靈敏性素質(zhì)的練習(xí)，使實驗班女生更加出類拔萃。

坐位體前屈方面，實驗前，實驗班學(xué)生與對照班學(xué)生之間沒有差異性。實驗后，實驗班男生從3.1 提高到5.3，女生從9.9 提高到11.6。對照班男生、女生均出現(xiàn)不同程度的下降，實驗班男生與對照班男生存在顯著性差異?？v向來看，實驗班男女生坐位體前屈提高的更快。說明柔韌性素質(zhì)是網(wǎng)球運動素質(zhì)中不可或缺的一部分，實驗班學(xué)生不論從學(xué)案課堂實施中柔韌素質(zhì)練習(xí)，還是網(wǎng)球練習(xí)的間接性影響，均使實驗班同學(xué)有了可觀的進步。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能改善學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)水平

知識與技能評價作為技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性模塊評價的主要部分，占總評價的35%。本實驗采用師評作為學(xué)期末的終結(jié)性評價，由于課時的有限性，本實驗采用組合技術(shù)的展示評價，即對學(xué)生進行網(wǎng)球小場地回合對打的測試，主要考查學(xué)生通過網(wǎng)球?qū)W習(xí)在技能學(xué)習(xí)掌握方面達到的水平。從實驗結(jié)果，我們可以看出，實驗前，學(xué)生2人一組自由組合，進行小場地落地顛球一次后過網(wǎng)進行回合測試，數(shù)據(jù)顯示，實驗班與對照班不存在差異性。實驗后，運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進行網(wǎng)球教學(xué)，實驗班從實驗前5個回合提高到22.8個回合。對照班成績提高的幅度比較小，但也有進步。兩班存在著顯著性差異。從以上分析我們可以看出，教師在學(xué)案運用到課堂中，將10步網(wǎng)球訓(xùn)練法與合作學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)法有效地結(jié)合，增加了學(xué)生的互動性的同時，10步網(wǎng)球訓(xùn)練法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，教學(xué)之初不以握拍、揮拍等基本技術(shù)作為主要內(nèi)容，通過顛球、兩人合作練習(xí)等等，使學(xué)生在興趣提高的基礎(chǔ)上，隨著練習(xí)形式的變化、場地器材的變化，逐步的形成握拍、擊球的動作，并在短時間形成對打回合。在實驗過程中，教師對學(xué)生身體素質(zhì)的專項練習(xí)、學(xué)生在課堂上的積極參與與合作以及對網(wǎng)球各項技術(shù)鞏固提高的練習(xí)形式，使得學(xué)生們的網(wǎng)球技術(shù)在一學(xué)期有了顯著的提高。能夠在學(xué)期末測試進行小場地回合練習(xí)，形成了較為完整的網(wǎng)球動作，并使學(xué)生的興趣得到了一直的延續(xù)。

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的力求認識、探究某種事物的心理傾向。興趣對人的認識和活動具有非常重要的意義。從大量的調(diào)查研究中可以歸納出青少年參與運動的動機：娛樂，學(xué)習(xí)新技巧，變得更健康，享受運動與競爭帶來的挑戰(zhàn)和成功，享受團隊的氣氛。年齡小的學(xué)生大多是對事物和活動本身發(fā)生興趣，年齡大些的學(xué)生才對活動的結(jié)果產(chǎn)生興趣。小學(xué)生活潑好動。對體育活動的興趣比較廣泛而且不穩(wěn)定。有研究表明，從小學(xué)一年級到六年級體育興趣有一些變化，一到三年級多選擇游戲、跑步等簡單技術(shù)、富有趣味的運動；四年級喜歡球類的兒童大量增加，常占到一半以上；五到六年級有更多的兒童喜歡跳高、跳遠、武術(shù)、球類等一些技術(shù)與技巧的運動項目。

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