摘要：為適應藥學專業(yè)認證，改革與創(chuàng)新高職院校藥劑學實驗教學體系，踐行國際先進人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)質量標準，這是進一步提高高職院校藥劑學專業(yè)實驗教學質量和學生專業(yè)技能的重要舉措。文章基于藥學專業(yè)認證視角，以培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力為導向，提倡強化學生實踐教學，為學生提供實踐平臺與機會，充分調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質和技能水平，有效推動實驗教學改革的深入發(fā)展，從而滿足當前社會發(fā)展對藥劑學人才的需求。

關鍵詞：高職院校；藥劑學專業(yè)；實驗教學；改革創(chuàng)新；藥學專業(yè)認證

專業(yè)認證與高等院校本科教學水平評估具有同等重要的地位。藥學專業(yè)認證是對學生綜合素質的考核，既要考察學生對藥學課程知識點內容的掌握，又要考查學生實際解決問題能力。這對藥學專業(yè)認證的這個特點，為了幫助學生順利的通過藥學專業(yè)認證，有效的提高人才培養(yǎng)的質量，促進學生綜合素質的提高，進一步提高高職院校的課堂教學質量是現(xiàn)階段教學體系深化改革過程中亟待解決的問題。

1、藥學專業(yè)認證的內容及其特征

藥學專業(yè)認證起源于美國，在美國只有畢業(yè)于通過藥學專業(yè)認證的學生才能參加北美藥師資格證考試。認證內容主要包括專業(yè)課程的框架結構、內容及專業(yè)水平等，藥學專業(yè)認證重點考察的是學生的專業(yè)技能和綜合素質是否能夠達到專業(yè)設置的要求，其主要特征是具有較強的專業(yè)性、導向性和目標性，以確保藥學專業(yè)畢業(yè)生具備必須的藥學專業(yè)知識和技能。在藥學專業(yè)認證過程中，由評估專家給出考核題目后，要求學生在規(guī)定時間內完成小組報告，并現(xiàn)場進行十五分鐘的PPT匯報和二十分鐘的答辯。這種認證考核方式是將學生的學習成果作為認證的重要參數(shù)指標，以學生專業(yè)能力為導向作為認證標準。目前，我國各高校為了提升藥學專業(yè)辦學質量，正積極開展專業(yè)認證與評估。

2、藥學專業(yè)認證視角下的藥劑學實驗體系教學改革

（1）以培養(yǎng)學生崗位能力為導向，優(yōu)化藥劑學實驗教學內容

藥學專業(yè)認證視角下的藥劑學實驗教學，高職院校應以培養(yǎng)學生崗位能力為導向，根據(jù)藥學行業(yè)專業(yè)認證標準要求，合理安排實驗課與理論課的學時比例，同時根據(jù)學校實驗設備及條件，編寫適用于本校學生的藥劑學實驗教學指導，形成基礎訓練、綜合設計、實驗研究和自主創(chuàng)新四位于一體的實驗教學體系，充分調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。綜合設計實驗可以根據(jù)學生的學習水平和教學進度，結合教材中的實驗內容，設計一些具有探索性的藥劑學實驗，讓學生通過搜集文獻、設計方案、選擇設備、實驗操作等過程，全面深刻的了解藥劑研制的過程。而自主創(chuàng)新實驗可有學生自由的組成興趣小組，并通過討論協(xié)商自行的選擇實驗課題，實驗室提供實驗條件，通過小組成員共同協(xié)作完成實驗，從而讓實驗教學變得更加具有個性化和研究性，更有利于培養(yǎng)學生的崗位能力，滿足藥學專業(yè)認證要求。

（2）以學生為主體，實施多元化的實驗教學模式

藥學專業(yè)認證視角下的藥劑學實驗教學改革，實現(xiàn)以學生為主體，積極改變傳統(tǒng)實驗教學中以教師講解為主的教學模式，通過采用案例教學法、問題導學法、任務驅動教學法、翻轉課堂等多元化的教學模式，激起學生的學習興趣和主動性，全面促進學生綜合素質和能力的提升。例如，在翻轉課堂教學中，教師可以將實驗內容設計為具體的項目任務，然后將學生進行科學分組后布置項目任務，讓學生根據(jù)任務相關要求，充分利用學校圖書館資源、數(shù)字化網絡平臺、網絡討論小組等可利用資源查閱資源和互動討論，然后根據(jù)共同商討制劑處方、選擇實驗設備、制定實驗步驟，并準備實驗研究的可行性論述報告。在教學過程中，首先由小組代表進行可行性報告論述，然后由教師和班級其他學生提出問題，并給出建設性的修改意見，形成最終的實驗方案，最后由每個學生小組獨立完成藥劑學實驗。采用這種教學模式，極大程度的提高了學生的課堂參與度，鍛煉了學生的主動探究與創(chuàng)新的能力。同時，通過自主設計、自主探究和小組學習，讓學生體驗到藥劑學實驗開展的一般流程和步驟，并感受到藥劑研制的艱辛與樂趣，在此過程中，教師給予學生適當?shù)狞c撥和協(xié)作，解決他們在藥劑實驗中的困惑與難題，幫助學生順利的完成項目任務，從而使其對課程知識與實驗技能獲得更深層次的理解。

（3）完善實驗教學考核評價體系，促進學生實驗能力提升

藥學專業(yè)認證視角下的藥劑學實驗教學體系改革與創(chuàng)新的最終目標是優(yōu)化與調整實驗教學的內容和手段，促進實驗教學質量的提升，更好的鍛煉學生的專業(yè)技能和實驗能力。因此，為了能有效考察改革與創(chuàng)新后的實驗教學體系的教學效果，高職院校應不斷完善其實驗教學考核評價體系，改變傳統(tǒng)以實驗報告和出勤率對學生進行考評的方式，強化學習過程性評價，重點考察學生在各個實驗環(huán)節(jié)中對藥劑學知識的掌握程度、運用水平、創(chuàng)新能力、動手能力及團隊協(xié)作能力。例如，考核評定體系可以分為實驗預習報告設計、可行性報告論述和PPT制作、實驗操作能力、團隊協(xié)作能力，采取這種模式可以促使學生積極的查閱資料，通過自主的思考設計實驗方案并進行可行性的論述，同時也提高了學生實驗基本技能和操作規(guī)范，改變了傳統(tǒng)以實驗結果考察學生能力的現(xiàn)狀，極大程度的提升了學生的課堂參與度，并能充分認識到自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而促使學生在實驗中不斷發(fā)展、不斷進步。

結束語

藥學專業(yè)認證視角下的藥劑學實驗教學體系改革與創(chuàng)新，是提升高職院校辦學水平、培養(yǎng)技能型人才過程中面對的重要課題。為此，高職院校應以學生為本，以藥學專業(yè)認證的人才培養(yǎng)理念為導向，促進藥劑學實驗教學內容、教學方法、教學評價的改革，以期能夠將學生模仿、教師教授的單一教學形式，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生動手實踐能力、團隊協(xié)作能力、知識整合能力、思維創(chuàng)新能力協(xié)調發(fā)展的過程，使得學生能夠更好的滿足藥劑學對高素質人才的需求。

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作者簡介：許義紅，1986年11月，女，漢，貴州修文，學士，講師，研究方向：藥劑學與藥物質量控制研究。