鄭林璐 （安徽省建筑科學(xué)研究設(shè)計院，安徽 合肥 230032）

0 前言

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們往往對于兒童成長以及教育問題投入了更多的關(guān)注程度。幼兒期是幼兒大腦發(fā)育最快的時期。年幼的孩子毫無疑問屬于特殊的群體，他們應(yīng)該受到人們和社會的更多關(guān)注。幼兒園是國家培養(yǎng)兒童的重要基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)齡前兒童在幼兒園中花費了一半以上的時間，所以對幼兒園的環(huán)境設(shè)計顯得非常重要。3～6歲的幼兒非常容易受到來自于周圍環(huán)境的一系列影響，因此，對于設(shè)計師而言，理應(yīng)從孩子的心理入手，創(chuàng)設(shè)一個面向兒童的幼兒園環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的互動之中獲得相當(dāng)滿意的教育效果。幼兒園設(shè)計的空間品質(zhì)直接影響到兒童的身心健康。

1 國內(nèi)幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的現(xiàn)狀和問題

首先，缺乏對幼兒生理健康的重視。通常情況下，幼兒園的室內(nèi)空間環(huán)境因缺乏足夠的專業(yè)設(shè)計理念，在對其展開設(shè)計活動時，作為業(yè)主的幼兒教師會產(chǎn)生一系列的誤解，他們往往更看重和強調(diào)教育本身對孩子的影響，忽略了室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計的重要性。其次，幼兒園的環(huán)境通常情況下是以成人視角出發(fā)進行設(shè)計，對于設(shè)計師而言，只能憑借主觀判斷，而不能從兒童的角度去思考。只有在表面上追求“美麗”和“好看”，是否以孩子的視角看待？另外，設(shè)施的簡單和過時，游戲環(huán)境的單一性以及內(nèi)容形式的單調(diào)感、不可變性都無法滿足兒童成長的需求，同時也成為兒童游戲中的安全風(fēng)險。

再次，表現(xiàn)在不能靈活地使用各種材料和靈活地使用各種空間進行變化組合。過于看重兒童的年齡特征，限制了兒童思維以及想象力的發(fā)展。以教育的分工以及學(xué)習(xí)活動的分工為主；為了突出角落的完整性和材料的使用是否達到均衡讓兒童必須進入一定的空間活動的角落展開活動。為兒童活動區(qū)域劃分和界定過于嚴(yán)苛的界線，無法最大程度地達到寓教于樂、在游戲中成長的最終目標(biāo)。

2 幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計原則

2.1 適用性原則

在幼兒園室內(nèi)環(huán)境進行設(shè)計時，應(yīng)遵守空間多功能這一種模式，這不但能夠貼近孩子的成長需求，還能滿足孩子的心理需求。幼兒園環(huán)境設(shè)計中的這些需求可以概括為學(xué)習(xí)需求、娛樂需求和休息需求。從心理學(xué)的角度來看，滿足幼兒的需求有助于培養(yǎng)他們的規(guī)范意識、尊重感和歸屬感。

2.2 靈活性原則

幼兒園的環(huán)境設(shè)計不可以一成不變。對于幼兒而言，從3歲～6歲這個階段空間思維開始進一步拓展，往往有著更為廣闊的視野。與此同時，因為幼兒審美意識以及自我意識的發(fā)展，他們渴望有一個展示自己能力的舞臺。因此，兒童的個性應(yīng)在設(shè)計中得到一定的體現(xiàn)，并為廣大幼兒創(chuàng)造一個專屬的教育空間。在室內(nèi)空間設(shè)計時對于空間使用的靈活變動、材料的多樣性、軟裝的可變性都提出了要求。

2.3 安全性原則

安全是設(shè)計所有兒童產(chǎn)品時需要考慮的基本前提。3～6歲的兒童好奇心勝，對危險沒有明確的意識，容易發(fā)生各種意外事故。在對幼兒園環(huán)境展開設(shè)計時，除了要將人身安全因素考慮在內(nèi)，避免銳角、堅硬凸出的構(gòu)件對幼兒產(chǎn)生傷害，同時還應(yīng)對裝飾材料釋放出的化學(xué)物質(zhì)安全對幼兒的傷害進行充分的考慮。

2.4 經(jīng)濟性原則

雖然國家對幼兒園建設(shè)的投入逐漸增加，但幼兒園環(huán)境設(shè)計中也應(yīng)體現(xiàn)出經(jīng)濟原則。既要注意節(jié)約投資，又要考慮節(jié)約能源。例如，有必要充分利用自然光和自然風(fēng)來減少能源消耗，利用太陽能等自然資源的轉(zhuǎn)化為幼兒園的用電用水設(shè)備提供能量。

3 幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的具體策略

3.1 幼兒園室內(nèi)空間的色彩設(shè)計

通過協(xié)調(diào)墻面、地面、頂面及配套家具的色彩來設(shè)計一個良好的室內(nèi)環(huán)境。室內(nèi)色彩搭配應(yīng)貼近兒童的心理需求以及生理需求，整體以明亮、溫馨的色彩使空間特征顯得平易近人，并通過局部的鮮艷色彩給人帶來一種立體感。在進行設(shè)計的整個過程中，明亮鮮艷的色彩使得幼兒的感受能夠充分表達，從而使得孩子將注意力轉(zhuǎn)移其中，使他們具有更加健康、積極向上的個性。

3.1.1 色彩中的造型設(shè)計

在幼兒教育空間環(huán)境中，色彩是裝飾造型的重要表達方式之一。幼兒教育的許多造型圖案設(shè)計需要用色彩進行表示，顏色可以在一定程度上增加空間立體感和主題性。此外，為了更好地吸引孩子的注意力，幼兒園應(yīng)該在室內(nèi)空間中選擇可愛、活潑、俏皮的圖案。例如，一些幼兒園在學(xué)校的專欄上繪制獨特的圖案，這不僅增加了欄目的顏色識別，并且使得立體感得以增強，并給廣大幼兒帶來了非同一般的視覺體驗。但需要注意的是，這些圖案盡量避免過于具象化，以至阻礙兒童想象力的健康發(fā)展。

3.1.2 色彩中的室內(nèi)裝飾材料選擇

室內(nèi)裝飾材料的選擇與顏色密切相關(guān)，裝修材料的紋理不同，顏色的突出效果也不同。孩子常喜歡接近自然的鮮艷色彩，綠色、藍色會讓孩子感到親切、舒適、自在，同時也有利于孩子的習(xí)慣和性格的發(fā)展。在裝飾材料的選擇上，應(yīng)盡量選擇質(zhì)地明顯、質(zhì)地突出、可塑性強的材料，努力為孩子營造幼稚童趣的氣氛。此外，內(nèi)部空間設(shè)計材料必須具有持久和良好的吸塵能力，以避免由于長時間暴露在陽光下造成的亮度損失。

3.2 創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)幼兒思維的教學(xué)情境空間

對于兒童而言，其思維沒有受到特定情境空間的啟發(fā)，是難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的。我們通常所說的教學(xué)情境空間是結(jié)合教學(xué)的是結(jié)合教師的實際需求以及幼兒發(fā)展的實際需求，通過幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境的巧妙性設(shè)計，盡可能地刺激幼兒的各種感官，從而激發(fā)兒童對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)兒童無限的想象力和動員孩子的學(xué)習(xí)熱情。將教學(xué)情境空間進行劃分的，可以將其劃分為實際情境以及模擬情境兩種。

3.2.1 實際情境

實際情境主要指的是孩子們的實際學(xué)習(xí)環(huán)境，生活環(huán)境以及社會狀況。基于對自然和具體社會背景的看法，孩子們往往從老師那里獲取相關(guān)知識，并從中感受到自然世界的新奇。例如，幼兒對美好的大自然總有無盡的向往，孩子們完全可以面對淳樸的自然綠植墻壁，讓幼兒在具體可供直觀感受的立面上真真切切感受到二維平面、口頭表述等方式不好理解的相關(guān)知識。

3.2.2 模擬情境

所謂“模擬情境”，是指通過具體的二維影像、三維物體模擬或創(chuàng)造情境，是人為的對空間環(huán)境進行優(yōu)化，從而達到生動、具體的效果。

在幼兒教育空間室內(nèi)環(huán)境的具體設(shè)計中，可以運用裝飾的手法靈活地改變實際情況和模擬情況。但是，無論變化如何，都必須以“激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的需要”為目的，符合孩子的知識和身心發(fā)展的特點。只有這樣，我們才能創(chuàng)造更多的機會讓孩子在特定的空間環(huán)境設(shè)計中表達自我，展現(xiàn)自我。

3.3 家具與環(huán)境設(shè)計

家具是兒童學(xué)習(xí)、玩耍和休息的重要項目，但它也是兒童受傷的主要原因。其主要原因在于兒童的心智還不成熟，非常容易受到外部攻擊以及傷害，缺乏完善的自我保護意識，無論使用什么樣的產(chǎn)品都會對可能產(chǎn)生一系列的后果。所以，在為幼兒提供家具時，確保家具的安全性是幼兒園及設(shè)計師的主要責(zé)任之一。與人體工程學(xué)的一些原理緊密結(jié)合在一起，無論是尺寸還是尺度往往會發(fā)展成為標(biāo)準(zhǔn)化家具的主要因素。對于幼兒而言，兒童的身高和家具的大小需要緊密聯(lián)系在一起，主要包括家具的安裝高度、安置位置、顏色選擇和功能規(guī)劃。根據(jù)幼兒標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)家具應(yīng)根據(jù)其成長特點和生活方式來設(shè)計及購買。

3.4 照明與室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計

照明是幼兒園內(nèi)部空間環(huán)境設(shè)計的重要一步。照明設(shè)計不僅要表現(xiàn)出獨特的裝飾，空間風(fēng)格和文化內(nèi)涵，還要滿足兒童的實際需求，充分考慮照明強度、照明需求和照明時間。主要分為自然采光和人工照明有兩種類型。

所謂自然采光就是指課堂自然采光的程度，在進行具體設(shè)計時應(yīng)將光照時間考慮其中；人工照明主要是燈光照明，囊括裝飾的作用與照明的作用。在展開設(shè)計時，需要注意在陰天或光線不足時為遮蔽區(qū)域做好光照補充，并在教師工作區(qū)域和兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域要恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)光照，針對兒童休息區(qū)域及活動區(qū)域應(yīng)有不同照度的設(shè)計。在燈具的選用上充分考慮燈具的頻閃、色溫及兒童用眼安全等問題。

4 結(jié)論

幼兒教育空間的作用是為孩子提供參與人類各種具體活動（社會生產(chǎn)、科學(xué)和文化方面的工作）所必需的知識和技能，并培養(yǎng)相應(yīng)的心理素質(zhì)。3～6歲是人類成長非常重要的時期，人類的智力、性格和行為習(xí)慣具有高度的可塑性，影響其今后的發(fā)展。因此，只有從孩子的心理感受、行為發(fā)展入手，才能設(shè)計出真正適合兒童健康成長的幼兒教育環(huán)境。